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 更新教育理念    促進創造性教育發展
 [摘 要]現代社會的飛速發展，對教育提出了新的課題，新的要求。國際教育界把21世紀作為創造教育世紀，因此把創造性教育作為一個研究課題提出尤為重要。本文從分析創造性不能教入手，結合國內外理論，提出創造性只能培養，并相應探索建立培養學生創造性相適應的良好環境氛圍以及評價機制。
 [關 鍵 詞]創造性  培養  環境氛圍    評價機制
 國際教育界把21世紀作為“創造教育世紀”，創新素質是素質教育的一個核心要素,我們所提倡的素質教育在很大程度上就是要提高學生的創造力,因為創造能力是一個人綜合素質的最好體現。那么,創造性能不能通過“教”來實現呢?為此，很多教育工作者展開了討論，筆者就此結合有關理論和實踐進行闡述，借此拋磚引玉。
一、正確看待創造性教育
 縱觀教育的現實狀況，“到底創造性能不能教？”在相當多的教育工作者中，很少有人想過是否要打上問號，而他們所要問的問題不是“能不能教”而是“怎么教”。舉三個例子：（一）1995年12月8日《人民日報》（海外報）提出“訓練創造性思維”之后，我國有較多有關訓練創造性思維的書籍問世。（二）美國一所小學的美術教師琳達·葉格1994年到云南昆明進行為期兩個月的學術交流，不少中國教師請教她：“在美國學校里，是怎樣教孩子創造性的？”這位美國老師感到很困惑：創造性怎么能教呢？！①（三）在我國越來越重視創新素質教育的過程中，近些年一些地方在申報職稱的條件中，增加了一個條件：必須參加地方組織的“創造性思維訓練”考試。②這就是說，在許多教育者的認識中，創造性是可以教出來的，創造性是可以“訓練”出來的，這種訓練出來的創造性思維還可以通過考試來作出評價。