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教師參與學(xué)校教育評(píng)價(jià)研究的策略與方法
[摘 要] 近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，參與與學(xué)校教育評(píng)價(jià)得到了社會(huì)各界的廣泛重視，各地積極探索。合理的學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度有利于推進(jìn)學(xué)校管理的民主化、法制化和科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)干部、教師隊(duì)伍建設(shè)，加快校長(zhǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分、全面、和諧及差異發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]    教育評(píng)價(jià)   原則    研究    策略
教師參與學(xué)校教育評(píng)價(jià)研究的重要性。
 對(duì)教師的評(píng)價(jià)問(wèn)題與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，也是對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革的極大阻礙。因此，有必要開(kāi)展新課程指導(dǎo)下的教師評(píng)價(jià)改革，為推動(dòng)本次基礎(chǔ)教育課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
 二、教師參與學(xué)校教育評(píng)價(jià)研究中存在的問(wèn)題。
 1、教師評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)新的評(píng)價(jià)目標(biāo)不一致。
 從目前情況看，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校教師評(píng)價(jià)在結(jié)果運(yùn)用上還是評(píng)先選優(yōu)或評(píng)職晉級(jí)的參考依據(jù)，一些大學(xué)校還實(shí)行校內(nèi)教育名家或最佳中青年教師評(píng)選制度，或者實(shí)行把教師的教育教學(xué)工作化整為零的“星級(jí)”評(píng)價(jià)制度。這些改革評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用與評(píng)價(jià)目標(biāo)不一致，無(wú)論何種教師評(píng)價(jià)，只要最終的結(jié)果涉及到對(duì)教師的獎(jiǎng)懲，那么就無(wú)法逃避獎(jiǎng)懲式教師評(píng)價(jià)的窠臼，評(píng)價(jià)很難達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。
 2、先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念與落后的評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)之間的差距。
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)發(fā)源于英、美，近年來(lái)為我們借鑒和運(yùn)用，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)盡管并不盡善盡美，但蘊(yùn)含著先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，能夠通過(guò)評(píng)價(jià)突出教師的主體地位、關(guān)注教師個(gè)體差異，以此促進(jìn)教師不斷發(fā)展。然而我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，占絕大部分農(nóng)村學(xué)校，相當(dāng)部分教師教學(xué)能力知識(shí)水平明顯欠缺，基本素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)，在這種情況下推行自主性很強(qiáng)的“英美”式教師評(píng)價(jià)，顯然是不切合實(shí)際的。結(jié)果是許多學(xué)校浪費(fèi)了大量的人力物力，評(píng)價(jià)效果卻不理想，有的是認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)，