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 淺談激勵在教育教學中的應用
[摘 要]當今的中小學生受社會環境的影響，在教育教學改革的大背景下，缺乏一種內在激勵的熱情，在學習中缺乏自信心，針對這一情況，學校和教師應該從學生的需要入手，在教育教學中探求激勵方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，從而，提高教育教學質量，實現教育的跨越式發展。
[關鍵詞] 激勵  教學  應用
 二十一世紀是知識經濟和信息技術飛速發展的時代，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，學校教育教學則是培養創新精神和實踐能力的主陣地。學生是學校教育教學的主體，由于中小學生的思想尚未完全成熟，缺乏穩定性，學習動機和興趣不能持久，直接影響教育教學的效果，所以就需要教師利用各種方式去喚起幷使之 保持，“激勵”無疑是一種行之有效的方法。
 一、激勵理論概述
 激勵理論主要是關于如何滿足人的各種需要，調動人的積極性的原則和方法的概括總結。其目的在于激發人的正確行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力潛能，取得最好成績。按照形成時間及其所研究的側面不同，可分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論。主要激勵理論包括以下幾大類：
 1、內容型激勵理論
內容型激勵理論重點研究激發動機的誘因。主要包括馬斯洛的“需要層次理論”、赫茨伯格的“雙因素理論”、麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”和奧德弗的“ERG理論”等。
 2、過程型激勵理論