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 淺談新課程背景下如何調(diào)動教師的積極性
[摘要] 隨著時代的發(fā)展，社會的進步，如何調(diào)動教師工作的積極性，成了學校管理工作的核心問題。學校管理只有改革，才有活力，才有發(fā)展，才有希望，才是根本所在。要想真正達到強化管理、深化改革的目標，必須適當?shù)剡\用獎賞、情感、目標等激勵機制，做到凝聚人心所向，從而為學校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。
[關(guān)鍵詞]改革 管理體制 激勵機制 凝聚人心
 
 隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，基礎教育也不斷地進行著改革、實驗。在大力推進素質(zhì)教育的今天，學校管理工作尤為重要。而教師是教學的主導，教師從事教育積極與否，關(guān)系著教育的成敗。當前，我們的教師大多勤勤懇懇，敬業(yè)愛崗，積極奉獻，但隨著新課程標準實施的不斷深入，出現(xiàn)了不少的問題。如：不少教師雖然多年從事教育教學工作，具有一定的教學經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的教育科研理論和科學的研究方法，對課程改革和新課程理念的認識不夠全面。而新課程體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)和機遇。因此，許多教師逐漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感、迷茫感和焦慮感，心理壓力過大；還有些教師缺乏事業(yè)心和奉獻精神，不思進取，成就感不強烈，整天混日子等等，學校工作缺少活力，教師積極性有待提高。因此，如何調(diào)動教師工作的積極性，就成了學校管理工作的核心問題。那在學校管理中如何充分調(diào)動教師的積極性呢？本文擬就這一問題作一些探討：
 一、改革管理體制是根本。
 學校內(nèi)部管理體制改革，是以我國經(jīng)濟體制改革為背景，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要和完善教育自身發(fā)展需要為動因。搞好學校管理體制改革，必將啟動學校內(nèi)部活力，調(diào)動教職工的積極性，從而提高教育教學質(zhì)量。
 針對一些中小學校教師積極性難以調(diào)動這一現(xiàn)象，探究其主要原因就是因為學校內(nèi)部基本的管理制度陳舊，已無法適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，如果我們不加大管理體制的改革力度，仍試圖以不變應萬變，如何跟上學校外部日新月異的前進步伐？顯然，只有改革，才有活力，才有發(fā)展，才有希望，才是根本所在。
 學校內(nèi)部如何改革管理體制？我認為，就現(xiàn)有的經(jīng)驗和目前的條件來看，可以圍繞以下幾個方面來進行：（1）在實行“校長負責制”的基礎上，借鑒“校本管理”的某些經(jīng)驗來進一步完善“校長負責制”， 提高辦學效益。（2）通過實行崗位責任制，規(guī)定學校人員編制，明確教職工的崗位責任，促進學校領(lǐng)導用科學的方法管理學校，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，向管理要發(fā)展。（3）嚴格實行崗位聘任制，激發(fā)教師的積極性。（4）對教職工量才錄用，打破分配上的平均主義，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，促進教育質(zhì)量和辦學效益不斷提高。
 二、運用激勵機制是途徑。