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向企業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力
[摘 要]領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會(huì)激勵(lì)人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義，我們會(huì)看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊(duì)，在上市跨國公司，我們可以在各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域看到領(lǐng)導(dǎo)力，它是我們做好每一件事的核心。一個(gè)頭銜或職務(wù)不能自動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞]領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校管理
正確理解領(lǐng)導(dǎo)力
 1993年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確規(guī)定：“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長要全面貫徹國家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學(xué)校。”中小學(xué)校全面實(shí)施校長負(fù)責(zé)制，意味著校長對學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)，因此學(xué)校各項(xiàng)具體工作都應(yīng)由校長親自抓，否則校長負(fù)責(zé)制不是真正的校長負(fù)責(zé)制。由于學(xué)校的特殊性，校長負(fù)責(zé)制對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的提出了一個(gè)很高的要求。在這種大環(huán)境下，如何讓學(xué)校的管理者學(xué)習(xí)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)力，成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校全方位管理，成為當(dāng)務(wù)之急。
 領(lǐng)導(dǎo)力對領(lǐng)導(dǎo)者的要求：
1．目標(biāo)、方向和意義2．信任3．樂觀4．行動(dòng)和結(jié)果
二、構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力的要素
新型的領(lǐng)導(dǎo)者必須要建立有道德的組織、機(jī)構(gòu)和體系，讓其中的每一位成員都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，來為看似不可戰(zhàn)勝的社會(huì)問題提供創(chuàng)造性的解決方案。必須具備三個(gè)要素：與共同愿景的一致性；對所有參與者的授權(quán)；對基于質(zhì)疑、誠信和反思的學(xué)習(xí)型文化的承諾。1．一致性    組織中每個(gè)人都對他們共同致力的價(jià)值觀和目標(biāo)有著清楚的認(rèn)識(shí)。這種一致性與精神和團(tuán)隊(duì)氛圍有很大的關(guān)系。2．授權(quán)    授權(quán)意味著人人都相信他們處在組織的中心而不是外圍，人人都覺得他們在為總體努力的成功做出貢獻(xiàn)。