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 小學教師素質提升中的問題與策略
[摘 要] 教師素質是基礎教育改革的關鍵、是實施素質教育的根本保證。小學教師素質決定義務教育的質量和發展。目前我國小學師資建設中仍存有一些問題，小學教師素質仍有待提升。本文通過文獻分析，并結合實踐，提出我國目前小學素質提升中的問題與相關策略。
[關鍵詞] 教師素質 問題 策略

 教育的改革與發展已成為全球性的共同話題。全面實施素質教育是教育改革的根本任務。[ 朱仁寶等主編：《21世紀教師素質修養》，浙江大學出版社，2001年，第一版，第22頁]提高教育質量和貫徹落實素質教育，教師素質是關鍵。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”師資隊伍素質提升是教師管理研究與實踐中的重要問題。本文試圖通過分析小學教師隊伍素質建設的重要性、問題現狀，進一步提出我國小學階段教師素質建設的策略。
 那么，如今我們小學教師隊伍素質建設存在哪些問題呢？我認為有如下幾點：
 一、師德修養不夠。
 教師傳道授業、為人師表的職業使命，規定了教師職業道德的特殊要求。但我們有些青年教師缺乏師徳修養，為人師表的作用較差。最近我們經常在網上會看到某某老師扭裂學生耳朵、辱罵學生、罰學生抄單詞以致學生自殺等等的報道，都令人深省。
二、教育觀念陳舊。
在一些學校領導和教師思想深處，長期以來在升學教育模式中形成的“教育等于智育、智育等于分數、分數等于升學就業、升學就業等于教師職責”的公式并未受到觸動。[  余潮波主編：《師苑之徑——黃開南教育文集》，廣東高等教育出版社，1997年，第一版，第48頁]一些同志仍然是眼睛盯著分數，手里抓著少數，一切為了“兩個數”（升學人數、高分人數）。而且大多數教師受陳腐的、封閉型的傳統教育思想影響較深，往往沿用灌輸式、注入式的教育教學方法，不注重培養學生的自學能力和創造思維，束縛了新型人才的培養。另外，我們的一些同志仍然背著“只要