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學校對教師激勵制度的改革和創新
［摘要］激勵制度的建立是學校管理工作的重要一環，是調動廣大教師積極性、主動性、創造性的途徑和手段。激勵制度要適應當前改革的需要，否則會適得其反。而激勵制度在一個學校的具體運用，必須物質獎勵與精神獎勵相結合，還要保證公開、公證、公平的運用，只有這樣才能調動廣大教師的積極性、主動性、創造性，一個學校才能不斷的發展。
［關鍵詞］激勵  適應教改  精神與物質 公平
 學校的管理工作是由學校的管理者和全體教師共同來完成的，學校的管理者要通過各種途徑和手段，使學校的成員的激情都能得到充分的體現。激勵是調動教師積極性的有效手段和途徑。通過運用不同的激勵方法，并注意適時的具體情況，創造條件以激發教師，調動他們的積極性和創造性，實現學校的發展和教師自身發展的統一。
 一、激勵制度勢在改革
 隨著教育改革的不斷深入，學校的體制、人事制度、工資制度、評價制度等制度的不斷變化。舊的激勵制度已不能適應新的發展需要，應該重新建立新的能夠適應現代教育改革發展的激勵制度。
 1、舊的激勵制度的不適應性
 學校發展上一直被一個大難題所困擾，這就是傳統的教職員工職務、崗位終身制這一“鐵飯碗”和分配上的平均主義這一“大鍋飯”，使教職員在日常工作中沒有危機感，沒有壓力，沒有競爭意識，缺乏上進心，缺乏責任感。這樣一來就會造成相當一部分教師，不求上進，得過且過地“混日子”，最終不僅學校發展、學生成績受到影響，而且教師本人的發展也受到損害。就拿每年的優秀班主任、優秀教師評選來說，由于平時的檢查、評比流于形式，沒有起到真正的作用。在雙優的評選中，出現了拉關系、賣人情，真正優秀的教師評不上。而那些人際關系好的，會收買人心的入選。在教師中間就有了“干得好的不如說得好的，為人正直的不如溜打滑蹭的（溜虛、拍馬、圓滑、蹭邊）”。作為評優這項激勵機制，沒有起到激勵廣大教師的作用，反而打擊了大部分教師的積極性。再就是職稱評定，因為職稱和工資掛鉤。每年職改時，出現了請客、送禮、托關系、找門路的不正之風。職改結果出來以后，總會引起一部分教師鬧情緒，直接影響工作兩三個月，那就是大半個學期呀！還有很多很多，在這里我就不一一說明了。總之，這些激勵制度到了不改不行的時候了。