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 “以人為本”班級管理模式初探
 
[摘 要]班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。那么，如何進行班集體建設和有效地進行班級的日常管理呢？首先談談“以人為本”的概念及其在班級管理中的特點；然后說說“以人為本”在班級管理中的實施策略。二十一世紀的教育是創新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。
[關鍵詞] 以人為本  班級  班級管理
 
 班集體是小學生賴以學習、生活和交往的主要環境。班集體對小學生個體社會化的作用主要表現在：按照社會的需要和教育目標，組織小學生進行學習、交往和社會實踐活動，在活動中不斷地向小學生進行思想品德教育，傳授文化科學知識和社會生活的基本技能；按照社會主義行為規范，對小學生進行規范教育和社會行為訓練。班集體還為學生進行社會交往、角色學習提供了機會。它不僅促進小學生實現個體社會化的環境，而且還促進小學生全面發展的重要條件。馬克思和恩格斯曾說過：“只有在班集體中，個性才能獲得全面發展其才能的手段，也只有在集體中才可以有個人自由。”[華東師范大學教育系編：《馬克思恩格斯論教育》，人民教育出版社1987年版，第72頁]班集體是教育的對象，它一旦形成后，便成為教育的主體，有著巨大的教育力量。前蘇聯著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量。他指出：“教育了集體、團結了集體、加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量。”因為，一個良好的班集體不僅能向集體提出奮斗目標；有健全的組織和領導核心；有嚴格的紀律和正確的集體輿論；還有融洽的師生關系。這樣的班集體會使小學兒童的心靈受到積極的影響，對他們的言行產生約束力。所以，良好的班集體是一種巨大的自我教育的力量，只有緊密配合班主任的工作，就能積極地促進小學兒童的健康成長。