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CORT思維訓練作為學校特色的分析和設計
[摘 要] 本文通過五個方面，即1、CORT思維訓練的含義及發展形勢。2、目前，我校師生存在的問題。3、針對問題，如何用CORT思維訓練加以改進。4、項目實施的可行性分析。5、由此產生哪些影響，說明了CORT作為學校特色的可行性與做法。
[關鍵詞] CORT 思維訓練 教育 發展
一、CORT思維訓練的含義及發展形勢。
 思維的質量決定未來的質量。越來越多的教育者開始重視培養學生的思維能力，提高思維的效率也逐漸成為了我國教育界關注的焦點問題之一。
 關于如何提高思維的效率問題，已經有了許多的嘗試：如利用學科課程特點培養學生的思維能力，開發各式各樣的思維游戲發展學生的思維能力，可以說，這些嘗試都或多或少地取得了一些成效。
 近幾年，諸如“六頂思考帽”、“水平思考”、“CoRT思維訓練”等國外引進的思維訓練的方法或思想逐漸被中國人所認可（滲透到我國的商業領域和教育領域）。
 其中，“CoRT（Cognitive Research Trust）”是 “創新思維之父”的愛德華•德•博諾創建的直接教授思維領域中應用最廣泛的思維課程，包括創造性思維和建設性思維，具體分為CoRT1至CoRT6六套工具，每套工具含十個思維工具，其中CoRT1認知思維拓展（思維的廣度）、CoRT4創造性思維方法（思維的創新）是比較適合學生學習和運用的兩套工具。CoRT1所含十個工具分別是：PMI——判斷性與發散性思維、CAF——考慮所有因素、Rules——規則、理解規則與建立規則、C&S——事物的結果與結局、AGO——目標方向和目的、Planning——策劃、FIP——要事優先、APC——更多的選擇和替代方案、Decisions——決定、OPV——其他人的觀點。CoRT4所含的十個工具分別是：Yes, No和Po——是/否/Po、Stepping Stone——借助跳板的創造、Random Input——隨機輸入、Concept Challenge——挑戰傳統概念、Dominant Idea——主要觀點、Define the Problem——定義問題、Remove Faults——去掉缺點、Combination——合并、Requirements——要求、eva luation——評估。掌握了這些思維工具，就可以更有效的用來分析、討論問題。工具不僅能提高思維的質量，而且能提高思考的速度，這對于激烈競爭、頻繁變化的世界變得越來越重要。
    CoRT課程的教授形式很廣，有教師教、學生分組練習、課堂討論、個人思考和家庭作業等形式。