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優(yōu)化語文家庭作業(yè)形式，減輕學生課業(yè)負擔
[摘要]家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是對課堂知識的鞏固與應用。但傳統(tǒng)家庭作業(yè)的大量性、機械性、重復性造成了學生沉重的課余負擔和心理負擔。我們提倡“減負”，其本質是“提質”，新課程也要求應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在實踐中學習語文。因此，我們應優(yōu)化作業(yè)形式和內容，設計充滿“自主、生活、趣味”的家庭作業(yè)，使學生在“我要做”的輕松心理中鞏固知識，應用知識。[關鍵詞]自主 生活 趣味 
 在當前的語文教學中，我們不難看到如下鏡頭：    鏡頭一：    師：今天大掃除大家都很累，老師不布置作業(yè)了。    生：一片嘩然，熱烈鼓掌，還夸獎：“老師，您太好了！”    鏡頭二：    師：今天的家庭作業(yè)是作文兩篇，題目是×××，不少于×字。    生：唉，一聲長嘆，一臉苦惱，怎么又要寫作文，還要寫這么多啊？    鏡頭三：    師：這單元的詞語抄四遍，好句子抄十句，明天我要聽寫了。    生：（心中不滿）我都不知道抄過多少遍了，早就會寫了，怎么還要抄啊？
以上鏡頭，不能不令我們深思：在當前，教師給學生布置的語文家庭作業(yè)基本上都是一些理論性或知識性的作業(yè)，這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質量低，造成學生課業(yè)負擔過重。更可悲的是，大多數(shù)家庭作業(yè)并不是老師精心設計的，具有很大的隨意性，它無利于優(yōu)秀生，也無助于學困生。優(yōu)等生認為，家庭作業(yè)浪費了他們寶貴的時間，乏味得很；中等生感到，大量的家庭作業(yè)造成了他們無比緊張的課余生活，但又不能不做；而學困生則深感家庭作業(yè)帶給他們更多的是教師、家長的責罰、泄氣和痛苦。長此以往，這種“封閉的”、“僵化的”傳統(tǒng)家庭作業(yè)模式將極大地挫傷學生的積極性和主動性，甚至使不少學生產生“厭學”心理、“畏學”心理。顯然，這種加重了學生的心理負擔、課余負擔的家庭作業(yè)是與“減負”精神相違背的、是與新課程理念相沖突的。