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課堂教學要特別關(guān)注學生的發(fā)展——淺析新課程標準下應如何評價小學數(shù)學課堂教學
[摘要] 評課是一項既有利于教師的自身的專業(yè)發(fā)展，而又有利于教學最優(yōu)化的探討。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學評價存在以下兩個方面的弊端：評課標準面面俱到；評價機制受傳統(tǒng)觀念的束縛。根據(jù)《課程標準》中的總體教學目標，評價一節(jié)數(shù)學課的好壞，不要刻意強調(diào)教學環(huán)節(jié)及教學藝術(shù)的完美無缺，而要特別注重學生的發(fā)展：評課除要遵循客觀性、激勵性、導向性、探究性等原則外，還要特別關(guān)注學生課堂活動的“參與度”、學生在課堂上的“創(chuàng)新度”、以及每一個學生在課堂上的“發(fā)展度”。綜上所述，新課程標準下的數(shù)學教學，要特別關(guān)注學生的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]  小學數(shù)學  課堂評價  學生發(fā)展

 評課是一項既有利于教師的自身的專業(yè)發(fā)展，而又有利于教學最優(yōu)化的探討。蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗證明，聽課和分析課是一項極為重要的工作。有許多東西——教師集體和學生集體生活的智力豐富性、教師的教學方法技巧、學生的需要和興趣的多方面性，都取決于聽課和分析課這一工作是否有高度的科學水平。”
 一節(jié)好課是能讓學生受益終生的，因為它不僅僅讓學生獲得一種知識，更重要的是讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。
評課是對教師的教學行為進行評價。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學評價存在以下兩個方面的弊端：一、評課標準面面俱到。從教學目標的確定、教材重點、難點的把握、教學過程的組織、