全文字?jǐn)?shù):3835

論教師激勵機(jī)制的改革和創(chuàng)新
[摘 要]制度化管理是學(xué)校提高教育質(zhì)量的根本保障。當(dāng)前的激勵制度在制定、實(shí)施、完善等方面存在不利于學(xué)校發(fā)展的因素，這就要求深化教育改革，必須制定一套科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的激勵制度并嚴(yán)格執(zhí)行。激勵是調(diào)動教師積極性的有效手段與途徑。通過運(yùn)用不同的激勵方法，并注意適當(dāng)適時(shí)的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)校　激勵　制度　公平
 教育改革的深化要求學(xué)校管理必須逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深入教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法制，制度保障”。可見，制定一套科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，在學(xué)校管理和激發(fā)教師潛能中是極為重要的。
 各學(xué)校在普遍重視制度建設(shè)的同時(shí)，為了加強(qiáng)管理的力度，學(xué)校絕大部分制度都被賦予了獎懲性，即激勵機(jī)制與教師的切身利益掛上了鉤。但從制度本身及執(zhí)行情況上來看，的確有許多不盡人意。
 一、教師激勵制度現(xiàn)狀剖析
 1、獎懲制度的制定欠缺客觀性。制定獎懲制度的主要原因是規(guī)范教師的行為，激勵教師勞動的積極性。但有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制度內(nèi)容上過多賦予個人的旨意，過分突出了對教師的約束、限制和懲罰。把“治人”理解成“治物”，把“依法治校”變成“以罰治校”。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便與教師產(chǎn)生對立情緒，影響工作。