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淺談目標管理在學校教學管理中的運用

[摘要]目標管理已廣泛應用于現(xiàn)代學校教學管理中，是一種行之有效的管理方法。學校目標的制定應遵循方向性原則、針對性原則、可行性原則、量化性原則；目標的實現(xiàn)要注意制定切實可行的計劃、合理分配并適時檢查教學目標的實施；考核與評價中采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，堅持目標與過程并舉、自評與他評相結(jié)合，同時重視評價的民主性與導向功能，突出評價的“激勵性”特色。目標管理重視人的發(fā)展，相信人的積極性和能力，最大限度地激發(fā)人的潛能。
[關(guān)鍵詞] 目標管理  實踐運用 形成性評價 終結(jié)性評價

目標管理是美國著名管理專家彼得﹒德魯克于1954年在《管理的實踐》一書中首先提出來的，德魯克認為：管理者應該通過目標對下級進行管理，高層管理者確定了組織目標后，必須對其進行有效分解，轉(zhuǎn)變成為各個部門以及各個員工的分目標，管理者根據(jù)分目標的完成情況對下級進行考核、評價和獎懲。目標管理應用激勵理論，與傳統(tǒng)管理相比有明顯的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：第一,權(quán)力責任明確。它把各個部門、各類人員都嚴密組織在目標體系中，每位員工的工作直接或間接地同目標相關(guān)聯(lián)，讓其了解自身的工作價值，從而激發(fā)工作的熱情；第二，強調(diào)了職工參與性。目標管理非常重視上、下級之間的協(xié)商、討論與交流，充分調(diào)動了職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性；第三，注意結(jié)果。它不僅以行動表現(xiàn)為滿足，而以實際成果為目的。工作成果既是評定目標完成程度的根據(jù)，又是獎評和人事考核的主要依據(jù)。正