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新課程理念下教師課程能力現(xiàn)狀分析
[摘 要] 任何新課程的改革和施行，都需要教師課程能力與之相適應(yīng)。但是，在新課程改革向前發(fā)展的現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)�教師課程能力的認(rèn)識、理解和運(yùn)用還存在一定的誤區(qū)，在實(shí)際教育活動(dòng)中教師課程能力常常處于缺失狀態(tài)，影響了當(dāng)前新課程改革的有效實(shí)施。因此，如何科學(xué)認(rèn)識和構(gòu)建教師課程能力，是我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中亟待解決的一個(gè)重要問題。
[關(guān)鍵詞]新課程改革 教師課程能力 缺失 對策
 一、教師課程能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
 所謂教師課程能力，是指教師自身所擁有的并運(yùn)用于課程活動(dòng)中，直接影響課程活動(dòng)實(shí)施，決定課程活動(dòng)成效的能動(dòng)力量。它包含三個(gè)方面的涵義。首先，教師課程能力屬于教師個(gè)人擁有，是教師從事課程活動(dòng)所應(yīng)具有的、帶有明顯職業(yè)特點(diǎn)的能力；其次，教師課程能力與完成一定的課程任務(wù)相聯(lián)系，并在課程活動(dòng)中具體表現(xiàn)出來；再次，教師課程能力是促進(jìn)課程目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的能動(dòng)力量，是直接影響課程活動(dòng)的實(shí)施、決定課程活動(dòng)的成效與質(zhì)量的基本因素。
 教師課程能力作為能力概念在教育領(lǐng)域的延伸，除了具有能力的一般特征外，還具有自身的特殊性。一是實(shí)踐性。教師的某些潛能是天賦的，但教師課程能力則是在后天的課程活動(dòng)實(shí)踐中逐步形成的。教師課程能力的獲得主要取決于教師課程活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，課程活動(dòng)是形成教師能力的基本途徑。教師課程能力與教師的課程活動(dòng)密切相關(guān)，前者通過后者來表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)和確證。二是現(xiàn)實(shí)性。教師是從事感性課程活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人，教師的本性直接體現(xiàn)在其所從事的感性課程活動(dòng)當(dāng)中，而這種活動(dòng)是受社會物質(zhì)生活條件所制約的。因此，教師課程能力的發(fā)揮必須以社會物質(zhì)生活條件為前提和基礎(chǔ)，正如馬克思所說：“人對社會物質(zhì)生活條件的占有，同時(shí)也就是人的能力的充分發(fā)揮”。三是外傾性。人本主義心理學(xué)家