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學校對教師激勵制度的改革和創新研究
[摘要]從管理學的角度來講，我們認為影響老師滿意度的因素是與需要相連的，與教師需要有關的因素都會影響到教學效果與教學態度。因此，我們需要改革原來的激勵機制，搞好物質激勵與精神激勵的有機結合，用激勵進行學校管理，即通過激勵產生教職員工的內在動力、外在壓力和吸引力，使全體教職員工朝著學校工作的目標努力，推動學校管理水平的不斷提高。
[關鍵詞]激勵 物質激勵 精神激勵
   學校管理工作是由人來完成的，所以學校管理本質上來自于學校成員的內心深處的激情。新的課程改革對教師提出了新的要求，教師是提高教學質量的關鍵，無論進行怎樣的教學改革，教師都是教學活動的主角，從管理心理學的角度來講，我們認為影響教師滿意度的因素是與需要滿足相連的，與教師需要有關的因素都會影響到教師教學效果與教學態度。因此，能否調動教師的積極性的發揮至關重要，而對教師的管理與評價又與教師的積極性的發揮有著密切的聯系。
 一、激勵的基本理論
 在學校眾多的制度中，激勵制度尤其重要，激勵制度是否得當，直接影響到學校員工的工作積極性。從個體心理與行為的角度分析，激勵是指借助能滿足個體需要的外在事物，激發個體的動機，使個體有一股內在的動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程，也就是通常所說的調動個體的積極性。運用到管理中，激勵是組織對個體工作行為的有效激發，是促進和改變個體工作行為的手段。需要是激勵的基礎，當個體產生某種需要時，心理上就會產生不安或緊張的情緒，成為一種內在的驅動力，心理學上稱之為動機。動機直接推動并維持個體的行為以達到一定的目的。激勵對一個人的工作成績有著不可忽視的影響，在能力一定的情況下，動機激發程度越高，工作成績越大。