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 學校教師工作評價新模式的研究
[摘要]本文主要研究在實施新課程之際，闡述了在新課程改革中學校教師工作評價的模式。無可否認，傳統(tǒng)的教師工作評價制度在教育發(fā)展的特定時期發(fā)揮了重要的作用，但在新課改中卻難以為繼。為此，在新的形勢下，應探求新的、科學的教師工作評價模式，以切實調(diào)動教師工作的積極性。為此，本文就針對這一問題提出了新課程下學校教師工作評價新模式研究的四方面內(nèi)容：（一）、提出教師工作評價存在的問題；（二）、對教師工作存在問題診斷與分析；（三）、改革教師工作評價制度的對策；（四）、對教師工作評價新模式的探索。
 [關(guān)鍵詞]教師工作評價  模式  教學效能

   百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。國家民族的興旺發(fā)達有賴于教育，教育質(zhì)量取決于教師。在新課程實施之際，如何在小學建立系統(tǒng)的、科學的、切實可行的教師評估制度，以正確反映教師的工作質(zhì)量，這對充分調(diào)動教師工作的積極性，實現(xiàn)教師管理的科學化，全面實施新課程下，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才具有重大的意義。教師工作評價對于提高教師素質(zhì)、提高學校教育教學質(zhì)量具有重要的意義，但在實踐中收效甚微，其主要原因是在于許多學校采取的教師評價模式無法讓人滿意，仍舊停留在評價的初始階段。
   一、我國課程改革中教師工作評價存在的問題
   當前大多數(shù)小學教師工作的評價，其實質(zhì)是“德、能、勤、績”的模式。教師評價在我國歷史悠久，但一直沒受到足夠的重視。這年來，多數(shù)學校開始進行新課程改革，開始實施發(fā)展性評價，以此為契機，我國的中小學教師工作評價進入了大發(fā)展時期。但是，實踐中教師工作評價的效果卻不理想，問題也不少，縱觀傳統(tǒng)的教師工作評價，我覺得現(xiàn)行的教師工作評價主要存在以下幾方面的問題：（1）在評價目的方面，只注重學校的行政管理，而輕視了教師的專業(yè)發(fā)展；（2）在評價內(nèi)容方面，主要以教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果之一，即以學生的考試成績來評價教師，而忽視了對教師專業(yè)發(fā)展起重要作用的實踐性知識的評價；（3）在評價方法方面，只重視量化評價方法，而忽視了質(zhì)性的評價方法。