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學校對教師激勵方法的改革與研究
[摘 要] 教師積極性、主動性與創造性能否得到充分發揮，關鍵的一點就是看學校如何對教師進行正確得當的激勵。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷進行，原有的以物質激勵為主的激勵機制已不能充分起到激勵管理的作用，學校應充分發揮目標激勵、榜樣激勵、情感激勵、榮譽激勵的作用，同時注意正激勵和負激勵的合理運用,這樣才能全方位、多層次地調動教師的工作積極性，使他們爆發出強大的工作熱情，把學校辦成教師實現人生價值的綠洲。

[關鍵詞] 教師 激勵方法 改革 研究
    “激勵”在心理學中指激發人的工作動機的心理過程。它使個體受到某種內部或外部刺激的影響，產生和維持一種興奮狀態，以有效地完成工作目標的行為過程。激勵是以人為中心的管理思想的主要職能，人是管理的主體，激勵是管理的核心。我們假設兩位教師的能力相等，而工作績效（效果）不等，那么其原因是積極性存在著差別。激勵管理要解決的問題是不斷采取有效的激勵措施，持續穩定的調動教師的積極性，并使得這種積極性指向正確的方向。
   當前,學校對教師的激勵制度中存在以下問題:
原有的教師激勵機制定位已不能適應新一輪基礎教育課程改革對教師提出的要求。
�牐犜谠�有的學校管理中，激勵這個概念是指激發教師的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調動教師的積極性，使教師努力去完成教學任務，實現教學目標。作為生命體，教師同其他人一樣，扮演著一定的角色。“傳道、授業、解惑”是傳統意義上的教師角色。然而新一輪基礎教育課程改革對教師提出了轉型的要求，教師是教學的組織、實施者，是學生學習的促進者和合作者，也是管理者。無論是班主任老師還者一般的任課老師，在教學過程中