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小學數(shù)學情境教學的策略初探
[摘 要]要大面積提高數(shù)學教學質量，就必須創(chuàng)建數(shù)學課堂教學模式，整體優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構。在數(shù)學教學中，我們倡導自主探究、合作學習。為此，很多教師都注重創(chuàng)設教學情境，引導學生去自主探究、合作學習。數(shù)學情境是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實世界的紐帶，是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁。有效情境的創(chuàng)設為課堂教學的成功打下了基礎。

[關鍵詞]   教學模式   情境創(chuàng)設   設計策略  創(chuàng)設策略   實施策略

  “讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。對數(shù)學教師而言，如何創(chuàng)設高效情境、促進主體學習，是一個爭易研究課題。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學模式的固化極大的束縛了學生思維的發(fā)展。課堂組織形式的單一化：解題方法的公式化；教學過程的程序化；解題答案的唯一化。一個好的情境往往是貼近生活，使學生產(chǎn)生親切感，能激發(fā)探究欲望，蘊藏了與新知學習密切聯(lián)系的數(shù)學問題，具有較大信息量，能使整個教學過程基本在同一情境中展開。

構建課堂情境教學模式的意義和作用
   數(shù)學課堂呼喚“情境”，其價值意義至少有三：（1）提供知識背景。依托“情境”，可以自然揭示數(shù)學知識的發(fā)生背景，進而充分凸顯數(shù)學學習的文化意味；（2）活化知識內(nèi)涵。將抽象難學的數(shù)學知識轉化成鮮易懂的趣味場景，“情境”的形象啟發(fā)功能對于數(shù)學學習極其重要；（3）促進知