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中學語文教學與素質教育的思考
[摘 要]：為適應當前教育改革的需要，結合本人教學的感受和思考，就中學語文教學如何落實素質教育問題，做一點理性分析。文章在緒論部分提出論題，在素質教育中語文教學該干什么、怎么干、出路何在！然后通過“語文屬性”、“制約因素”、“素質教育”、“職責明確”四個方面來分析問題，最后指出教學改革的出路。
[關鍵詞]：素質教育 語文教學 屬性
 隨著教育的發展，素質教育已成為教育改革關注的焦點。然而各學科在教學中如何有效實施素質教育卻沒有得到很好的解決。語文教學尤其如此，界外人士驚呼國民素質低下的同時，界內人士也紛紛撰文自責自嘲“語文教學誤人子弟”、“哄哄烈烈喊素質、踏踏實實搞應試”。顯然，語文教學急待解決的問題已不容懷疑，那么，什么是真正的素質教育，究竟該如何做？為此，本文作一些探討。
 一、語文的屬性
語文是什么，一直是一個難以統一的命題。現行語文課程標準對語文是這樣闡述的，“語文是學習和工作的基礎工具，語文學科是學習其它各門學科的基礎。”同時，語文又以語言為核心，包括語言、文字以及漢語所獨有的文言文及其文化的多元體，是最重要的交際工具，最重要的文化載體。張志公先生說“語文是個工具，進行思維和交流思想的工具。”又說“語文這個工具與其它工具有相同的一面，這就決定了語文教學必須教學生切切實實在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼掌握字、詞、句和篇的應用能力，不容許離開這種訓練去空談大道理，空講理論知識，它跟其它工具又有相異的一面，這又決定了語文教學必須將學生應用字、詞、句、段、篇的