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 創(chuàng)建教師激勵機(jī)制，全面提高教學(xué)質(zhì)量
   [摘 要] 新世紀(jì)、新的教改形勢的要求，原有的激勵機(jī)制已經(jīng)不能滿足在基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境中正確誘導(dǎo)教師積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的張揚的要求，因此學(xué)校要在建立以人為本的激勵機(jī)制，使教師成為學(xué)校的主人，參與到學(xué)校的管理中；利用榜樣激勵；競爭激勵；正激勵和負(fù)激勵；班主任工作激勵等各種手段相結(jié)合調(diào)動教師積極性，更好的完成教育教學(xué)人任務(wù)。
  [關(guān)鍵詞] 激勵機(jī)制  以人為本 榜樣 競爭 滿足需求
 實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了轉(zhuǎn)型的要求，要求教師角色要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保�由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，由“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，由“組織者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_發(fā)者”。由此不難看出教師已不再僅僅是 “完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”，還要求教師充分發(fā)揮積極性、主動性與創(chuàng)造性，學(xué)會反思、創(chuàng)新，主動成為教學(xué)的研究者、創(chuàng)造者。面對新的教改形勢，原有的激勵機(jī)制已經(jīng)不能滿足在基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境中正確誘導(dǎo)教師積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分張揚的要求。因此重新創(chuàng)建能激發(fā)教師主動性、積極性、創(chuàng)造性的新的激勵機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。
 一、創(chuàng)建良好的群體氛圍，建立“以人為本”的激勵機(jī)制。
激勵教師積極工作的內(nèi)在動機(jī)可歸結(jié)為兩大方面，即物質(zhì)需求和精神需求。就教師心態(tài)及其工作特點來看，“士為知己者死”這一即使在今天也有著不可低估作用的傳統(tǒng)觀念，仍在左右著相當(dāng)一部分教師的價值取向。他們能承受著相對清貧的生活和繁重的工作，卻不能容忍領(lǐng)導(dǎo)對他們的不信任、不關(guān)心、不理解和不尊重。情感因素對教師的工作積極性具有不