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幼兒園教師激勵制度的改革和創(chuàng)新研究
[摘 要] 本文結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，從激勵理論角度出發(fā)提出了教師激勵制度的模式、原則，探討了教師激勵的方法和制度改革與創(chuàng)新。
[關(guān)鍵詞] 教師激勵 激勵制度 創(chuàng)新研究

    面對激烈的市場競爭幼兒園特別是私利幼兒園，如何在生存中求發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，讓家長滿意讓幼兒快樂成長？我認(rèn)為幼兒園的生存和發(fā)展取決于領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三個方面的因素。教師作為一個團(tuán)隊(duì)，在幼兒園的發(fā)展過程中，肩負(fù)教育教學(xué)和保育（保育員）的雙重任務(wù)，在完成教育教學(xué)任務(wù)的過程中起著關(guān)鍵性的作用,是幼兒園的核心資源。教師資源的開發(fā)利用不僅受制于幼兒園的管理水平，更受制于教師的主觀能動性的發(fā)揮。要使教師這個無形資源變成有形動力，就必須運(yùn)用科學(xué)的激勵方法和原則，建立一種良性的激勵機(jī)制，最后實(shí)現(xiàn)激勵主體和激勵客體的"雙贏"效果。
一．什么是激勵
 為了理解什么是激勵，或許首先應(yīng)該問什么不是激勵。許多人錯誤地把激勵看成是一種個人特征(在英文中，激勵和動機(jī)是同一個詞，所以也可以看成是個人特征——譯者注)——也就是說一些人具有而其他人沒有。實(shí)際上，一些管理者把缺乏激勵的員工看作懶惰者。這樣的標(biāo)簽意味著一個人始終是懶惰的或缺乏動機(jī)的。我們的激勵知識告訴我們這是不正確的，激勵是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。當(dāng)然，每個個體基本的激勵動力是不同的。同一個員工，當(dāng)讓他按壓鉆孔機(jī)的杠桿時，他可能很快就感到厭倦了，而他可能會按壓拉斯維加斯賭博機(jī)的杠桿幾個小時也不覺得厭煩。