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依托課題研究  開展園本教研   促進教師專業發展
[摘 要] 2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為教師指明了今后工作的努力方向，我園 ,教師同廣大幼教工作者一樣，努力將《綱要》的精神賦予教育實踐。通過實踐和研究，我們深深體會到，《綱要》的貫徹工作是一個高度科學化的工作，要使這一過程成為推動有較改革，提高教育質量，促進教師主業化水平提高的過程，需要依托科研的力量。一、理論培訓是開展“園本教研”的基礎二、“園本科研”有助于教師素質的提高三、教學實踐是開展“園本教研”的主陣地四、“園本教研”的效果總之，在新、舊觀念的對比中，使我園找到了貫徹《綱要》的切入點。依托課題研究，開展園本教研，使《綱要》的精神落實在教學實踐中，在這個過程中，教師受益。
[關鍵詞] 課題研究 園本教研 教師專業發展
 2001年頒布的《綱要》①，為教師指明了今后工作的努力方向，我園教師同廣大幼教工作者一樣，努力將《綱要》的精神賦予教育實踐。通過實踐和研究，我們深深體會到，《綱要》的貫徹工作是一個高度科學化的工作，要使這一過程成為推動有較改革，提高教育質量，促進教師主業化水平提高的過程，需要依托科研的力量。
 “園本教研”是指以幼兒園和教師的發展需要為目標，以解決幼兒園或教師在教育工作中面臨的問題為內容，以行動研究及本園教師的互助學習為支撐的教學科研。“園本教研”是一種學習、工作和研究三位一體的幼兒園活動和教師研究行為；它代表著一種研究取向，是教師的專業發展活動和理論提升的過程，也是幼兒園特色建設的主要途徑之一。
幼兒數學教育是我園的教育教學特色。新《綱要》頒布后，依據《綱要》倡導的新思想、