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語文教學應堅持科學的學生素養發展理念
 
[摘 要] 新課改進程中的語文教師，首要思考的問題是樹立并堅持科學的學生語文素養。我們應該全面、正確地理解學生語文素養的內涵，堅持培養全體學生基本語文素養的方向，大膽革新課堂教學，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向，建構起“知能方法情感”的三維主體教學網絡，積極優化教學評價，以促進學生基本素養的形成和健康、全面、和諧的發展。
[關鍵詞] 語文教學 科學理念 學生素養發展 
 幾年的語文課改實踐下來，中小學語文教師在教育教學理念、教學方式方法等方面有了長足的進步，但我們同時也發現，我們的教師們在具體教育教學實踐中還有著相當多的問題與困惑，這必須引起全體語文工作者的重視與思考。譬如，聽完同樣一堂閱讀教學課后，有的教師評說，讀得太多了，漫無目標，應該怎樣怎樣；又有的教師說，讀得不是太多了，而是太少了，讀的少如何體現閱讀教學以讀為主的精髓，應該怎樣怎樣。這使得上課的教師一臉茫然：那究竟該怎樣教呢？面對著全面提升學生素養的要求，有教師以為字詞句這些基礎知識成了小兒科，不屑一顧，上課搞點花架子就行了；有的教師對情感態度趨之若騖卻又并不知道如何有效豐富學生的情感。
 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在“前言”中明確提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。[ 中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，XX師范大學出版社，2001年，第一版，第1頁]從以上的意義出發，全體中小學語文工作者必須重新梳理自己對學生的培養要求，確立并堅持科學的學生素質發展理念。筆者將學習體會形成于文字，期對同行研究思考有所幫助。