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對學生評價工作的探究

【摘 要】《標準》在基本理念里明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系”。多年來現行的評價存在許多問題，主要表現在：過分強調評價的選拔功能、忽視促進學生發展的功能；將考試成績作為評價學生的唯一標準，不尊重學生的情感和個性差異等種種方面。教育要面向全體學生，除了評價內容要多元化，評價方法要科學實效外，還要倡導“以人為本”的原則，強調被評價者的主體地位，用發展變化的眼光對學生進行評價，重視對學生的評語式評價。

【關鍵詞】學生評價  多元化  以人為本  主體  評語
  
 一、學生評價工作中存在的普遍問題
 第一、評價內容：過多的倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。
 第二、評價標準：過多的強調共性和一般趨勢，忽視了個體差異和個性化發展的價值。
 第三、評價方法：以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性評價的手段與方法。
 第四、評價主體：被評價者多處于消極被動的評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生多主體共同參與，交互作用的評價模式。
 第五、評價重心：過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。
 二、評價學生的幾個方面
 教育要面向全體學生，提高學生各方面的素質，促進學生主動、活潑、健康地發展，就要真正的把學生德、智、體、美、勞等方面的發展作為評價的目標，對學生的評價應包括道德品質、文明素養、學習能力、創新意識、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等多個方面，評價要注重反映學生的個性差異，要適應新課程的標準，要注重發揮評價的激勵、調節、改進的功能，不僅要關注學習成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。“一切為了學生，為了學生一切”應是評價的核心理念。其具體表現在：
第一、在關注學生的學習成績的同時，更關注學生的全面發展，要發現和發展學生多