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班級管理之問題生轉(zhuǎn)化
[摘要] 班級管理中問題生轉(zhuǎn)化是工作的重點和難點。要想成功轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，必須了解什么樣的學(xué)生是問題學(xué)生、問題行為的分類及表現(xiàn)、問題學(xué)生的種類及發(fā)展趨勢（學(xué)習(xí)差生、品德差生和雙差生）。進一步了解后分析問題學(xué)生的形成原因，其中包括內(nèi)因（智力和非智力因素）、外因（社會、學(xué)校和家庭），再根據(jù)具體情況制定問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法。一般轉(zhuǎn)化問題學(xué)生包括側(cè)面了解、主動接近、正確判斷形成問題原因、對癥下藥，制定轉(zhuǎn)化策略、實施策略，并根據(jù)問題生反應(yīng)適當(dāng)修改完善策略、長期堅持，追蹤反饋，確保效果等幾個步驟。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化在班級管理中具有非常重要的意義。 
[關(guān)鍵詞] 內(nèi)因 外因 問題學(xué)生

 我國的義務(wù)教育，是國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育不能放棄一個學(xué)生，所有學(xué)生中最難教育的就是問題學(xué)生，對于教師而言，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就成為班級管理的重難點。“三個代表”中提出以人為本的教育宗旨，然而有百分之十幾二十的人成為“問題學(xué)生”，如果這么多“問題學(xué)生”而不加關(guān)注，就不是以人為本，就缺少了對人的終極關(guān)杯。從某種意義上說：教育技巧的全部奧妙在于如何愛護并教育好每一個學(xué)生，特別是問題學(xué)生。
一、什么是問題學(xué)生
我國從1986年普及九年義務(wù)教育以來，接受教育成為學(xué)齡兒童的權(quán)利和義務(wù)，教育工作者不允許對紀(jì)律和品德差生采取厭棄態(tài)度，也因此把差生改稱后進生，以保護他們的自尊心和積極性。但無論是“差生”，還是“后進生”，從教育學(xué)、教育心理學(xué)的科學(xué)角度去分析，它們都屬于普通概念，還不屬于科學(xué)概念。“差生”、“后進生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中稱為“問題兒童”。問題兒童是指具有問題行為的兒童。這問題指“擾亂他人或障礙自身身心健康發(fā)展的行為，即經(jīng)常引起麻煩的行為。 “問題兒童”才是一個科學(xué)概念，因為它具有明確的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點。“問題學(xué)生”，