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教師，在校本教研中成長
 [摘 要]校本教研是一種基于學(xué)校的，為了解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實踐中所面臨的問題而展開的自下而上的模式。我們希望通過校本教研建設(shè)不僅提升教師的教育教學(xué)能力，更能有效激發(fā)教師的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造力，使教師在校本教研中成為一個主動的探索著和創(chuàng)造著，從而有效的促進教師的專業(yè)化發(fā)展。開展校本教研是也教育發(fā)展的必然要求，校本教研從教師的實際需要出發(fā)，以具體實踐為落腳點，具有靈活性、參與性、針對性和實效性，是促進教師開展研究性教學(xué)，提高專業(yè)化水平的一項創(chuàng)造性的教研活動。但目前存在的問題是層面上教研活動形式都比較單一，積極對話和專業(yè)理念提升不夠，因此我們力圖通過多元化的教研形式，以推動教師主動積極參與的心理情感著手，使教師在校本教研中真正成為一個主動的探索著和創(chuàng)造著。
[關(guān)鍵詞]校本教研   教師    專業(yè)成長
 校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量。
 開展校本教研是教育發(fā)展的必須要求，校本教研從教師的實際需要出發(fā)，以具體實踐為落腳點，具有靈活性、參與性、針對性和實效性，是促進教師開展研究性教學(xué)，提高專業(yè)化水平的一項創(chuàng)造性的教研活動。在校本教研中，我們的教師作為一個參與者、互動者和分享者的角色，教研組長是設(shè)計者、組織者，教師專業(yè)發(fā)展的支持者，而有效的校本教研地開展能最直接的促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助教師將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力，提高其教學(xué)水平。