全文字數:9702

愿彩虹綻放光彩——注重家園互動，促進學齡前兒童行為、心理健康發展
[摘要]：本文通過優化家園互動對幼學齡前兒童良好行為習慣及心理素質發展的再認識，并結合身邊學齡前兒童所發生的行為習慣及心理相關問題的案例，進行有針對性地案例分析及反思，力求尋找問題的根源，探索有效家園共育的途徑和方法，從而使家長科學育兒的水平獲得提高，更能進一步地、有效地促進學齡前兒童身體、心理及良好行為習慣等各方面素質的顯著發展。進一步揭示了家園互動在學齡前兒童素質教育中的重要地位。
[關鍵詞]：家園互動 促進 行為 心理 發展

 一、問題的提出
 幼兒園作為學齡前兒童教育的專門機構，所從事的學齡前兒童教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，擔負著滿足學齡前兒童多方面發展的需要，擔負著促進每個學齡前兒童富有個性地發展的重任。而作為家庭，則是孩子的天然學校，家庭環境，家長的文化素養及家庭成員的言行舉止、行為習慣無時無刻不對孩子起著潛移默化的滲透，家長與孩子之間的那種無人能替代的天然親子之情，在教育中能對孩子產生強大的感化作用，長期的共同生活有利于家長對孩子的因材施教。探索新型的、深層次、系統化的家長家庭教育能力已成為促進幼兒和諧發展的重要任務，同時，家長參與幼兒園教育是實現幼兒園與家庭教育一體化的重要方式，這已成為一個目的性的學術語。家長是學齡前兒童教育的重要資源，也是教師的重要伙伴，他能使教學內容延伸到家庭，這無疑對孩子的教育起著十分關鍵的輔助作用，實踐證明，家長只有參與幼兒園教育的研究、決策和執行，才能真正全面地負起教育的責任。由此可見，若能將幼兒園教育和家庭教育這兩種教育統一在促進學齡前兒童全面、和諧發展上，進行優勢互補，將會產生巨大的效應。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
事實上，從目前的社會與家庭現狀看來，家教領域存在著許多不僅如人意的地方，如：在生活方面，只注重為孩子提供“豐富的營養”，忽視了食物結構的合理化，忽視孩子良好的飲食習慣，導致偏食挑食現象嚴重，從而，造成孩子身體素質的下降。在教育方面，只重視智力開發和孩子的學習成績，對孩子其他方面的發展有意無意的予以忽視，從而在孩子的發展過程中暴露出高分低能、社會適應性不強、行為習慣不佳等問題。部分家長過度保護，對孩子的一切無原則地包辦代替，不重視對孩子自立意識、自理能力的培養，孩子的依賴性