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論語文課堂教學中學生創新能力的培養

摘要：
 作為國民教育的基礎學科，小學語文正擔負著培養創新型人才的任務。本文從小學語文實踐的角度入手，主要談了幾點學生創新能力培養與訓練的體會。（一）注重發散思維訓練；（二）插上想象的翅膀，遨游思維太空；（三）營造氣氛，激發學生創造興趣；（四）巧設問題，鼓勵質疑問難；（五）用興趣激活課堂；（六）好課像登山；（七）改造課堂 ：讓語文課快樂動感。
關鍵詞：
 課堂教學  發散思維   創新能力   激活興趣
                                
 創新能力是人類一種普遍的心理能力，是學生創新意識、創新情感、創新思維應用于實踐活動所展現出的價值，是教學創新的根本目的和價值體現。每個正常人從兒童期開始具有創新能力。它分為兩個層次，即“自我實現的創造力”和“特殊才能的創造力”。前者是一種能夠產生盡管前人“已知”但對我來講仍是“新穎”的結果的能力，它以個人獨特性為標準，是大多數人都具有的一種創造能力，在教學中要特別注意開發和培養的一種能力；后者是少數專業學者所具有的一種能夠提供新穎的、首創的、具有社會意義的創造性成果的能力，它以社會新穎性為標準。科學家對未知領域的探求的一種創造性活動，而學生在學習過程中把知識重新組合轉換，從而獲得“新的領悟”，同樣是一種創造性活動。
 創造能力是可以培養的。利用這個陣地充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力是課堂教學的一個重要任務。那么，作為教育者，在語文課堂教學中我們應該如何培養與訓練學生的創新能力呢？我有幾點認識：
  
一、注重發散思維訓練。
發散性思維指解決問題時沿著各種方向，通過不同途徑去探索和思考，它是創造性思維的主要形式，任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散思維的基礎上的，如果沒有發散，就不會有創新，教學研究也表明發散思維是創造性的核心，所以，在教學中要注重對學