自閉癥孩子在普通學(xué)校的融入方法研究

當(dāng)我們每天看到一群群孩子背起書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，也許我們覺(jué)得那是件再普通不過(guò)的事情了�？墒沁@么普通的事情卻成了一批家長(zhǎng)的最大夢(mèng)想--------那就是自閉癥孩子的家長(zhǎng)。由于自閉癥孩子規(guī)則性差，社交性差，很多學(xué)校為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)拒絕這樣的孩子入學(xué)，留給家長(zhǎng)的是無(wú)限的痛苦與無(wú)奈。索性還有一大批熱心的，有愛(ài)心的，有能力的人在為這些孩子努力著，在為他們打拼一片天下，在以琳（青島自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)）的論壇上有一個(gè)關(guān)于6——16歲自閉癥孩子去向的調(diào)查中，有72.22%的孩子上了普通學(xué)校，這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)新增自閉癥患兒的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)好消息，說(shuō)明我們社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)，學(xué)校的包容性在進(jìn)步。但是其中一個(gè)家長(zhǎng)的留言給了我很深的印象，他是這樣說(shuō)的：“在那里并不重要，能上學(xué)就成正常人了？實(shí)質(zhì)改變不了，我是一名教師，在學(xué)校，自閉兒童和弱智兒童都是其他孩子欺負(fù)和侮辱的對(duì)象，教師是沒(méi)有那么多時(shí)間和精力關(guān)注每一個(gè)孩子”。我們第一步讓孩子進(jìn)了學(xué)校的大門，這一步我們成功了，但進(jìn)去了并不意味著學(xué)校成為他的世界了，如何讓自閉癥孩子真正融入學(xué)校，真正找到屬于他們的幸福童年，這是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的。為此我想就自閉癥孩子的融入方法提出我自己的方案，希望能幫助到一些家長(zhǎng)和孩子。
 [關(guān)鍵詞]自閉癥 融合教育

 　
 一、學(xué)前訓(xùn)練
 自閉癥孩子在入幼兒園或小學(xué)（依照各孩子能力）前，一定要有一個(gè)專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)期，一般自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)是專業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)所（全國(guó)目前比較知名的機(jī)構(gòu)有：青島以琳，北京星星雨，深圳博林）時(shí)間長(zhǎng)短要依照孩子能力，以能夠有一些基礎(chǔ)規(guī)則性與生活自理能力為準(zhǔn)，包括：
明白上課與下課的區(qū)別
可以坐著不亂跑，不亂說(shuō)話（至少一節(jié)課時(shí)間）
大小便可以自理
吃飯可以自理
有一定的語(yǔ)言理解力與學(xué)習(xí)能力
個(gè)人認(rèn)為去學(xué)校一定要滿足以上幾點(diǎn)，不然建議還是以機(jī)構(gòu)訓(xùn)練為主�。�另外要特別提醒的是：在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要太過(guò)于依賴機(jī)構(gòu)，始終要記住一點(diǎn)：家長(zhǎng)是主力，機(jī)構(gòu)是指南針。在家中讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，提高孩子自理，動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)合作意識(shí)。在生活中讓孩子多看，多聽(tīng)，多說(shuō)，多練，動(dòng)用一切資源，包括人力資源來(lái)提高孩子的認(rèn)知與感覺(jué)統(tǒng)合。）
 在《孤獨(dú)癥的快樂(lè)療法》一書(shū)中，斌斌的爺爺就是在斌斌入學(xué)前很好的訓(xùn)練了斌斌的基本社交規(guī)則與自理能力 ，所以當(dāng)日本人和長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)合辦了柯樹(shù)籽特殊教育班，斌斌有幸成為這個(gè)班的第一批學(xué)員（當(dāng)時(shí)很多孩子去，面試還通不過(guò)，因?yàn)槟芰�還不足以過(guò)上集體生活），斌斌本身智力就低，是個(gè)重度自閉，在爺爺?shù)恼{(diào)教下得到了學(xué)校與老師的認(rèn)同，所以家長(zhǎng)們不用灰心，只要投入所有的愛(ài)，孩子一定可以有一個(gè)比較美好的未來(lái)的。
 目前的一些治療理論有：ABA，RDI游戲，PCI，地板時(shí)光……之類，可供參考。
 　二、入學(xué)前的心理準(zhǔn)備
 滿足以上入學(xué)基礎(chǔ)要求后，家長(zhǎng)會(huì)有一種喜悅感，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校會(huì)愿意收這樣的自閉癥兒童，對(duì)班級(jí)沒(méi)有太多影響，這時(shí)家長(zhǎng)要在入學(xué)前在做一件工作——給孩子做入學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作。
 自閉癥的孩子一般對(duì)環(huán)境適應(yīng)性差，不喜歡改變環(huán)境，有不安感，在從機(jī)構(gòu)換到學(xué)校時(shí)一定會(huì)有不適應(yīng)的情況，所以家長(zhǎng)在入學(xué)前就要告訴孩子他將面臨的環(huán)境與生活，要告訴孩子他的生活將要改變一下。但自閉癥孩子抽象語(yǔ)言的理解性差，不能直接用全部用語(yǔ)言來(lái)告之，我們需要用他們更能接受的圖像幫助表達(dá)。
 拍一些孩子將要上學(xué)學(xué)校的照片和孩子們正在上課時(shí)的照片幫助自閉癥孩子直觀的了解學(xué)校情況。告訴他上課時(shí)大家都要坐好，并告訴他上課的時(shí)間安排（時(shí)間安排最好也要用圖表，課程表也要用圖表）
 在電視劇《守望的幸福》中，自閉癥患者袁望的妹妹葡萄在教哥哥如何乘坐公車時(shí)就把路邊的景物都拍了一遍，讓袁望可以一路對(duì)照著找到目的地。還有《遙遠(yuǎn)星球的孩子》中也有一個(gè)自閉癥患者是通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的�？梢�(jiàn)很多自閉癥患者在語(yǔ)言表達(dá)或理解上的欠缺是可以通過(guò)圖畫(huà)彌補(bǔ)和交流的。
 
　       三、入學(xué)時(shí)老師與家長(zhǎng)的對(duì)接
 入學(xué)前老師應(yīng)與家長(zhǎng)有一個(gè)接口，家長(zhǎng)應(yīng)如實(shí)向老師說(shuō)明孩子情況，老師應(yīng)用包容厚愛(ài)的心去關(guān)心孩子。
 可惜的是我遇到過(guò)好多家長(zhǎng)不愿意向老師說(shuō)出實(shí)情，特別是入學(xué)時(shí)，怕被拒絕。還有一個(gè)家長(zhǎng)很痛苦的說(shuō)他非常后悔和老師說(shuō)了孩子的情況，老師又在班級(jí)里宣傳了，同學(xué)很歧視他，導(dǎo)致他更自閉！那個(gè)家長(zhǎng)每年寒暑假時(shí)帶他回老家，孩子和鄉(xiāng)下的孩子玩的很好，因?yàn)樗麄儾恢�道他有自閉癥。其實(shí)那個(gè)孩子已經(jīng)恢復(fù)的不錯(cuò)了，如果老師和同學(xué)能有一些愛(ài)心幫他一把，那個(gè)孩子應(yīng)該會(huì)非常好的。真的讓人很痛心。
 家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子的一些特殊習(xí)慣，一些特別喜好以及性格等告訴老師，老師應(yīng)該非常認(rèn)真的做筆記。如果孩子語(yǔ)言不是很好（90%自閉孩子的語(yǔ)言都會(huì)有障礙），家長(zhǎng)應(yīng)提供一份孩子語(yǔ)言的翻譯表給老師。（翻譯表包括：不準(zhǔn)確發(fā)音的翻譯，不準(zhǔn)確表達(dá)的翻譯）
 
 四、自閉癥孩子班主任工作
 自閉癥孩子入學(xué)后，班主任應(yīng)選用有愛(ài)心有耐心且計(jì)劃性，責(zé)任心強(qiáng)的老師，班主任的基本工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
 1、主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解自閉癥，了解這類孩子的特性。
 2、招開(kāi)各孩子接觸到的各科老師會(huì)議，詳細(xì)介紹孩子情況，介紹老師應(yīng)注意點(diǎn)及要做到的事項(xiàng)（在各科老師工作中詳細(xì)介紹）。
 3、在學(xué)生小組會(huì)議時(shí)（不要全班會(huì)議，不要讓其他學(xué)生有種可憐他的情緒，充分考慮孩子自尊心），告訴其他同學(xué)自閉癥孩子情況，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助和愛(ài)護(hù)自閉癥孩子。
 4、留心觀察孩子每天的生活（沒(méi)有時(shí)間的時(shí)候，可以找一個(gè)有愛(ài)心的同學(xué)幫忙），用照片或文字記錄孩子每天生活的點(diǎn)滴，因?yàn)樽蚤]癥孩子回去多數(shù)無(wú)法表達(dá)在學(xué)校干了些什么，遇到了些什么，在校的生活（對(duì)于自閉癥家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，成績(jī)并不是最重要的，集體生活才是他們最關(guān)心的）是自閉癥孩子家長(zhǎng)最希望得知的事情，記錄下來(lái)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。
 5、各門功課的回家作業(yè)要幫助孩子學(xué)會(huì)記錄，回家完成。

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