開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)輔導(dǎo)材料

 中央電大有關(guān)文件
 （一）中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作規(guī)范
  該文件對畢業(yè)論文工作各主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求均有明確的說明，在工作中應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會
并依循。規(guī)范所附表格，是用以反映論文完成及評審狀況的工具,也是對整個工作過程加以控制的憑借，應(yīng)當(dāng)按規(guī)定認(rèn)真填寫。
   （二）漢語言文學(xué)專業(yè)（專科起點）專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱
    根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律和特點，對本專業(yè)畢業(yè)論文的基本要求、指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)、畢業(yè)論文的答辯、畢業(yè)論文的成績評定及組織實施工作等重要事項，做出了比較具體的規(guī)定，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，可以用做進(jìn)行綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)也即畢業(yè)論文工作的依據(jù)。
     各專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施方案均放在保定電大教學(xué)平臺上，具體路徑：保定電大教學(xué)平臺—開放教育專業(yè)—相應(yīng)專業(yè)，論文輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)實施方案，熟悉實施方案要求，嚴(yán)格按照實施方案規(guī)定執(zhí)行。
 畢業(yè)論文輔導(dǎo)材料
    一、學(xué)術(shù)論文概述
 （一）學(xué)術(shù)論文的基本特征                  
   學(xué)術(shù)論文是最為常見的科研文體之一，它既是人們用來進(jìn)行科學(xué)研究的重要憑借，又是真實、全面、系統(tǒng)地反映研究成果、傳播學(xué)術(shù)信息的主要工具。   
　 從總體上說，獨創(chuàng)性、科學(xué)性和理論性，是學(xué)術(shù)論文所應(yīng)具備的基本特征，
    1．獨創(chuàng)性
 科學(xué)研究是處理已有信息，獲取全新信息的探索性、創(chuàng)造性活動，學(xué)術(shù)論文作為用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述研究成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，必然要以獨創(chuàng)性為特點。甚至可以說，獨創(chuàng)性就是學(xué)術(shù)論文的生命。失去了獨創(chuàng)性，學(xué)術(shù)論文也就從根本上失去了價值。《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定： “學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。”不難看出，以上規(guī)定所突出的就是一個“新”字，也就是論文的獨創(chuàng)性問題。
 所謂的獨創(chuàng)性，嚴(yán)格地說，是指論文所提出的觀點，是對某一個問題的全新認(rèn)識，是與眾不同或前所未有的看法。當(dāng)然，對于一般人來說，特別是對于研究水平不是很高的大學(xué)生來說，要拿出一個有價值、有意義的新的學(xué)術(shù)見解并非易事，因此，如果能夠使用別人沒有用過的材料，或者能夠采用新的研究方法，從一個新的角度，重新對已有的理論觀點加以闡釋，論文也應(yīng)當(dāng)算是帶有一定的獨創(chuàng)性的。
    2．科學(xué)性
    如果說獨創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的生命，而科學(xué)性則應(yīng)當(dāng)是獨創(chuàng)性的前提。撰寫論文必須善于創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不是故意標(biāo)新立異，嘩眾取寵，在保證論文的科學(xué)性的前提下的創(chuàng)新，才是有意義的創(chuàng)新。論文失去了科學(xué)性，不僅無法起到應(yīng)有的作用，而且會適得其反，會將人們的認(rèn)識引入誤區(qū)。可以說，科學(xué)性是一篇論文所應(yīng)具備的起碼的條件。
 論文應(yīng)當(dāng)包含論點、論據(jù)、論證等幾個基本要素，論文的科學(xué)性就體現(xiàn)在論點的客觀、正確，論據(jù)的可靠、充分，論證的周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葞讉�方面。要使論文具有科學(xué)性，在寫作時就應(yīng)當(dāng)從這幾個方面去努力。
    3．理論性
    學(xué)術(shù)論文的理論性，首先就體現(xiàn)論述的嚴(yán)整上。一篇學(xué)術(shù)論文，應(yīng)當(dāng)自成一個理論認(rèn)識系統(tǒng)。從提出問題到解決問題，從論述的展開到觀點的明確，要圍繞著一個中心，要一環(huán)緊扣一環(huán)。寫入論文的所有內(nèi)容，都應(yīng)納入一個縝密的推理過程之中。論文的理論性還體現(xiàn)在其內(nèi)容的深度上。學(xué)術(shù)論文所反映的不是一般的現(xiàn)象和過程，也不是淺顯的經(jīng)驗法則，而是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的深刻認(rèn)識。是抽象而又行動的科學(xué)理論。換句話說，也只有被上升到一定的理論高度的觀點和認(rèn)識，才能成為論文的內(nèi)容核心。
    總之，上面所說的獨創(chuàng)性、科學(xué)性、理論性，是一篇合格的學(xué)術(shù)論文所必須具備的特征，因而也可以說是學(xué)術(shù)論文的必備條件。              
 （二）畢業(yè)論文的總體要求
    依照學(xué)術(shù)論文的直接寫作目的的不同，可將學(xué)術(shù)論文分為交流論文和畢業(yè)論文兩類。    畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。而調(diào)查報告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章是不能作為畢業(yè)論文提出的。
    畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，從根本上說就必須具備學(xué)術(shù)性，學(xué)術(shù)性應(yīng)是畢業(yè)論文區(qū)別于其他應(yīng)用性文章特別是一般的理論性文章的本質(zhì)特征，學(xué)術(shù)論文所應(yīng)具備的獨創(chuàng)性、科學(xué)性、理論性在畢業(yè)論文中也可以歸結(jié)為學(xué)術(shù)性問題。從以往學(xué)生畢業(yè)論文的寫作情況來看，學(xué)術(shù)性問題是最值得注意的一個問題。因此，這里專門強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性問題。
    論文是否具有學(xué)術(shù)性，同論文寫作從選題到行文的各個環(huán)節(jié)均有關(guān)系，以下幾個環(huán)節(jié)尤其需要多加注意。
 首先，研究課題的選擇要注重學(xué)科意義。學(xué)術(shù)性是學(xué)術(shù)論文之本，而課題具有學(xué)科意義，又是使學(xué)術(shù)論文具有學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)。每個學(xué)科都有每個學(xué)科的歷史，每個學(xué)科也都有每個學(xué)科的體系，選題時要認(rèn)真了解學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，充分考慮課題在整個學(xué)科體系中的地位，以免把毫無研究價值的問題選作論文題目。
 一般來說，要使研究課題具有學(xué)科意義，至少有這樣兩類問題是不宜選取的：一是已經(jīng)完全得到解決的問題。學(xué)術(shù)研究是一項探索性活動，獨創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的生命。雖然對本科生的畢業(yè)論文的獨創(chuàng)性的要求，通常不像對專門用于學(xué)術(shù)交流的交流論文那么高，但畢業(yè)論文也畢竟不同于平時作業(yè)，應(yīng)當(dāng)寫出一定的新意，如果研究的問題已有通說定論，自己的論文只是已有研究成果的簡單歸納或梳理，研究或?qū)懽骶蜎]有太大的意義了。二是缺乏理論色彩的常識問題。學(xué)術(shù)論文所反映的不是一般的現(xiàn)象和過程，也不是淺顯的經(jīng)驗法則，而是對研究對象的理論認(rèn)識。問題本身不具備任何理論探討價值，是難以對其形成理論認(rèn)識的，因而是不能作為學(xué)術(shù)論文的論題的。文章所探討的問題是一個真正的學(xué)術(shù)問題，對問題的認(rèn)識能夠上升至理論的高度，學(xué)術(shù)論文才有可能具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。
 其次，內(nèi)容的表述要注重專業(yè)知識的含量。撰寫畢業(yè)論文既是一項科研活動，同時也是學(xué)習(xí)過程的一個步驟，是整個教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。要求大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于總結(jié)學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)。也正因為如此，畢業(yè)論文的選題一般要求以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離自己的專業(yè)范圍。同時，與純粹的交流論文相比，畢業(yè)論文的知識含量較大，其中不僅要寫入自己的研究成果，還要有背景知識的描述和評介，以便充分反映自己對本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識的掌握程度。最為重要的是，在問題的分析中，要注意運用專業(yè)知識，要以專業(yè)術(shù)語、專業(yè)理論闡釋問題，而不能泛泛地談?wù)搯栴}。
 第三，結(jié)構(gòu)的安排要注重邏輯框架的嚴(yán)整。學(xué)術(shù)論文要有觀點和材料，但絕非觀點和材料的簡單羅列，學(xué)術(shù)論文是一種邏輯構(gòu)成，所有的觀點和材料都應(yīng)當(dāng)納入一個邏輯框架之中。從文體歸屬上看，學(xué)術(shù)論文是議論文的一種，并且是比較復(fù)雜的議論文。說服性是議論文所應(yīng)具備的特點，論題、論點、論據(jù)和論證則是議論所不可缺少的要素。論題即研究課題，是論文所要解決的問題；論點即觀點，是作者對問題的看法；論據(jù)是證明論點所用的材料；而論證便是運用論據(jù)證明觀點，從而把論點與論據(jù)聯(lián)系起來的過程和方法。論證的過程也就是進(jìn)行邏輯推理的過程，是建立邏輯框架的過程，各種邏輯推理形式和方法在其中起著重要的作用。論文重在一個“論”字，作者不能空發(fā)議論，更不能隨意地下結(jié)論、作判斷，每一個觀點的提出，每一條材料的使用，都應(yīng)是邏輯推理的步驟之一。
 另外，對論文的總體構(gòu)成格式也有明確的要求，一篇完整、規(guī)范的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備哪些項目，正文部分的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)如何安排，也都有一定的規(guī)則，在撰寫論文時必須遵從這些要求和規(guī)則。
 最后，語言的運用要體現(xiàn)語體特征。語體是語言的功能變體，是指語言的使用方式因不同的表達(dá)需要，在不同的交際領(lǐng)域所具有的一系列體制化、凝固化的特點。語言的使用應(yīng)受語體的制約，在不同的場合應(yīng)當(dāng)采用不同的方式。人們一般先把語體分為兩大類，即用于口頭表達(dá)的談話語體和用于書面表達(dá)的書卷語體，而書卷語體又包括文藝語體、公文語體、政論語體和科學(xué)語體等四種語體。事實上，語言表達(dá)所用的材料和構(gòu)造是沒有本質(zhì)的區(qū)別的，因而在談話語體和書卷語體之間很難劃出一條非此即彼的界限，口頭表達(dá)常常需要使用書卷語體，書面表達(dá)有時也會用到談話語體，二者往往是相互滲透的。正如在不同的口頭表達(dá)場合，談話語體特征的體現(xiàn)方式有所不同一樣，在不同的文獻(xiàn)中，書卷語體特征的體現(xiàn)方式也會有所不同。同其他其幾類書卷語體相比，科學(xué)語體的書卷語體特征是最為突顯的，也就是說，科學(xué)文獻(xiàn)的語言應(yīng)當(dāng)最具書面語特點。科學(xué)語體是現(xiàn)代漢語的基本語體之一，科學(xué)語體的特征是對各種學(xué)術(shù)文獻(xiàn)相對穩(wěn)定的語言特點的一種概括。其中，學(xué)術(shù)論文應(yīng)該算是比較典型的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)術(shù)論文的語言無疑最能集中、突出地反映科學(xué)語體的特征。簡單地說，精確、明晰、平實、典雅，多用專業(yè)術(shù)語，多用嚴(yán)整句式，不用或者少用感情色彩、修辭色彩過于濃烈的語句等等，都是科學(xué)語體所應(yīng)具備的特征，學(xué)術(shù)論文的語言必須充分體現(xiàn)這些語體特征。
 以上幾個方面的問題后面還將具體述及，在此對之加以強(qiáng)調(diào)，是為了引起人們對畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性問題的重視。
 每一種文體都有其自身的寫作規(guī)范，合乎文體規(guī)范，應(yīng)是一切寫作活動都必須依循的一項基本原則。說到底， 畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性問題也就是文體規(guī)范問題，不具備學(xué)術(shù)性或者學(xué)術(shù)性有所欠缺的文章是不合乎畢業(yè)論文的文體規(guī)范的，因而是不能算作合格的畢業(yè)論文的。   
 從文章構(gòu)成的角度來看，文章是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，而觀點和材料是最基本的內(nèi)容要素，結(jié)構(gòu)和語言則是最基本的形式要素。要使文章的總體質(zhì)量有所提高，就必須使各個構(gòu)成要素都能合乎要求。觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，是對畢業(yè)論文各構(gòu)成要素最起碼的要求。
 二、寫作過程的指導(dǎo)
 論文寫作絕不僅僅是“寫”的問題，同一般文章寫作想比，論文的寫作過程要更為復(fù)雜一些，完整的論文寫作同科學(xué)研究的過程是相重合、相一致的。歸結(jié)起來，論文寫作過程的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括選題的指導(dǎo)、課題研究的指導(dǎo)、起草與修改的指導(dǎo)等。具體地說，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目，提出開題報告，提供資料線索，提示研究方法，，審閱論文提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評審論文，提出評分意見，指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師總是能夠非常到位地指導(dǎo)學(xué)生作好每一個階段的工作，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
 下面只就其中幾個比較重要的環(huán)節(jié)的指導(dǎo)所涉及的內(nèi)容，做一些必要的說明。
 （一）畢業(yè)論文的選題                                    
 課題是論文作者所要解決的問題，是科學(xué)研究的主攻方向。選擇并確定研究的課題，是論文寫作的第一個步驟，也是非常關(guān)鍵的一個步驟。
 選題決定著論文的價值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。有人說，選對了題目，論文就等于完成了一半。這種說法很有道理。所謂“選對了題目”，包括兩層含義：一是指選題與客觀需要相符合，二是指選題與研究狀況相適應(yīng)。前者可以保證選題具有實際意義。而選題有意義，對課題的研究才會有意義，反映研究成果的論文也才會有價值；后者可以保證研究者有能力、有條件對問題展開研究，研究工作能夠順利進(jìn)行，并取得成功。
 1．課題的類型
    前面說過，畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離專業(yè)范圍。專業(yè)范圍是十分寬廣的，在每一個專業(yè)領(lǐng)域中，可供選擇的題目類型都有很多種，究竟哪些題目可以作為畢業(yè)論文的題目，恐怕很難說得非常明確。
 從總體上看，學(xué)術(shù)研究有兩大類，一類是開創(chuàng)性研究，一類是發(fā)展性研究。所謂開創(chuàng)性研究，就是對別人沒有研究過的問題進(jìn)行研究；所謂發(fā)展性研究，就是在已有研究成果的基礎(chǔ)上，對別人曾研究過的問題作進(jìn)一步的研究。與此相對應(yīng)，研究課題也就分為兩大類：
    （1）開創(chuàng)性研究的課題
    開創(chuàng)性研究的課題，也就是別人沒有研究過的問題。在每個學(xué)科領(lǐng)域中，都有一些早已存在，但卻長期被人們所忽視，或者由于條件的制約，一直無法進(jìn)行研究的問題；也有一些在社會和人類認(rèn)識的發(fā)展中，不斷產(chǎn)生出來的新問題。解決這些問題的研究就是開創(chuàng)性研究，這些問題就是開創(chuàng)性研究的課題。
    進(jìn)行開創(chuàng)性研究，一般沒有太多的資料可以利用，也沒有現(xiàn)成的方法可作借鑒，難度大，困難多，要求研究者具有較高的研究水平和較好的意志品質(zhì)。
    （2）發(fā)展性研究的課題
    發(fā)展性研究的課題，是需要進(jìn)一步研究的問題。有些問題，雖然曾有人對之作過研究，但隨著時間的推移，客觀情況有了變化，或者研究條件有了改善，已有的研究成果或顯陳舊落后，或暴露出種種不妥之處，因而有了重新對之加以研究的必要，這樣的問題也可以被作為科學(xué)研究的課題。
 發(fā)展性研究的形式有很多種，常見的有下面幾種：
    一是深化、補(bǔ)充已有的觀點。這是指在已有的研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加廣泛、深入的研究，以使已有的研究成果得到豐富和發(fā)展，使已有的理論觀點得到深化和補(bǔ)充。
 在學(xué)術(shù)研究中，一種觀點的形成，一種理論的完善，往往要經(jīng)歷一個從不夠成熟到比較成熟、從不夠深入到比較深入的發(fā)展、演化過程。一個復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，很難一下子就得到徹底解決。學(xué)術(shù)觀點就是在反反復(fù)復(fù)的研究中，不斷得到深化和補(bǔ)充的，最后升化為一種常規(guī)性的科學(xué)理論。

首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁 1/4/4