一、課題背景及依據
 1、課題背景。
 當前，信息技術憑借其開放性、交互性、共享性和協作性的教育優勢，逐步成為教育教學的支撐條件，從某種意義上說，它本身也構成了教育。本課題是中國教育技術協會承擔的國家級重點課題“信息化進程中的教育技術發展研究”的子課題之一，其出發點是力圖引進信息技術，推進課程改革，探索運用信息技術推動課程改革的方法和途徑。
 2、課題依據。
 （1）政策依據：《基礎教育課程改革綱要》提出中學課程要進行改革，并明確指出了改革的方向、途徑、目標。陳至立部長也多次指出：“要把信息技術與學科教學有機的結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和手段。”黨在“十六”大的報告中更是鮮明的指出教育要以信息化促進現代化，實現教育的跨越式發展。
 （2）理論依據：建構主義學習理論認為，學習是學習者主動地建構內部心里表征的過程，它不僅包括結構性知識而且包括大量的非結構性的經驗背景；學習者以自己的方式建構對事物的理解，其結果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解；情景、協作、會話、意義建構是學習環境的四大要素。這些理論，符合信息技術條件下的學習特點，對信息技術與課程改革的整合具有極其重要的指導意義。
 （3）現實依據：就大范圍看，信息技術已經逐步成為教學必備的條件、環境，其發展勢所必然。就我校而言，隨著課程改革的逐漸深化，迫切呼喚全新的教育理念和先進的教育技術的支撐。
 二、本課題界定
 1、信息技術：是指應用多媒體技術、數字技術和網絡技術對信息進行呈現、傳遞、加工、處理的理論和實踐。它包括數字音像技術、衛星電視技術、計算機技術等。
 2、課程：課堂教學、課外活動以及自學活動的內容、綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。
 3、整合：是以現代教育思想為指導，運用系統科學的方法，對信息技術和課程進行整體構建，以實現提高教育教學質量、促進學生全面發展的目標和方法。整合是二者之間的有機的結合，缺一不可，互相促進；信息技術成為教育的支撐條件和有機的組成部分，對傳統的課程結構、教學模式、教學內容產生深遠的影響，進而推進課程改革。
 三、研究目標、內容及對象
 1、目標。
通過研究，促進師生信息意識的建立；促進學生學習方式和教師教學方式的改變；改革傳統課程，優化學科課程，改善活動課程和潛在課程。
 2、內容。
 （1）信息技術與學科課程的整合：信息技術為實施“學生主體、教師主導”的雙主教學模式提供了最良好的環境。這二者的整合主要以建立雙主教學模式為核心，突出學生主動參與、自主學習、協作學習；完成教師的角色轉變，即由知識的傳輸者變成學習活動的組織者、幫促者；建立和完善信息技術環境下教育評價的新機制；構建有利于學習主體參與的信息技術教學環境，開發相應軟件。
 （2）信息技術與活動課程、潛在課程的整合：與研究性學習相結合，充分利用網絡資源和校本資源，強調學生的自主發現和問題探究；組織生生之間、師生之間甚至校校之間的網上交流；建設好學校網站。
 3、對象。
 學校高中2004級和2005級全體學生。
 四、研究假設及變量
 1、假設。
 如果在課程改革進程中引入信息技術，就能有效地優化教學過程，刷新教學內容，建構新型的教學模式，從而推進課程改革，提高教學質量和教學效益。
 2、變量。
 自變量：師生的信息意識；教師的信息素養；信息技術的教學環境；相應的教育評價機制。
 因變量：建立信息技術環境下的學科課程、活動課程、潛在課程體系。
 五、研究方法
 行動研究法；經驗總結法；觀察法；調查法等。
 六、研究步驟
 1、2002年4月——2002年12月，為課題準備階段。
 主要任務是制定研究方案（已上報），收集相應資料，研究課程改革現狀，組織相關人員參加培訓。
 制定實施方案。
 2、2003年1月——2005年7月，為課題實施階段。這一階段分兩步走：
 第一步：2003年1月——2003年12月。
 （1）建設信息技術教育環境。建設校園網，并將局域網與Internet相連；申請域名，設立梁平中學網站，制作梁中網頁；完善局域網資源建設、更新和管理的機制，分學校管理、教育、教學、教研和教育科研五大板塊進行構建，即：
學校管理機構         教師主頁
教育
教學                 學校網站             Internet
教研
教育科研             學生主頁
 （2）采取自編、購買、網上下載等方式，建設梁中信息技術教育資源庫。
 （3）實驗年級教師聯機備課，網上交流。每人制作不得少于十個教學課件進入學校計算機資源庫。
 （4）實驗年級各學科進行信息技術教學實踐，摸索利用信息技術進行教學的規律和信息技術環境下“雙主”教學模式的特點。
 （5）注意總結經驗，吸取教訓，迎接總課題組中期評估驗收。
 第二步：2003年12月——2005年7月。
 （1）改革學科課程課堂教學模式，形成信息技術環境下的學生利用校園網或Internet自主探索、協商交流的學科課程課堂學習常規。
 （2）深入開展研究性學習，形成信息技術教學環境下學生主動探究、自主發現的活動課程常規。
 （3）全面調動廣播、影像等視聽手段，營造濃郁的育人氛圍，充分發揮潛在課程的教育作用。
 （4）建立體現信息技術教育優勢的、具有梁中特色的、與地方社會經濟發展密切相關的校本課程體系。
 3、2005年7月——2005年12月，為課題結題階段。
 對實驗過程、方法、內容等進行認真分析整理，深入進行總結，形成相應成果，迎接總課題組的結題驗收。
 七、研究的檢測
 1、可定性分析部分：領導重視程度；師生信息素養；學校教育氛圍；實驗對象的綜合素質。
 2、可定量分析部分：信息技術教育環境建設的投入；學校網站開辦質量及發揮的教學效益；信息技術教學資源庫的使用頻率及內存資源量；學生學習效果統計；各學科運用信息技術開展教學活動的頻率等。
 八、預期成果
 1、建立與Internet聯網的校園網站；
 2、建立學校計算機教育資源庫；
 3、在一定程度上實現學科課程、活動課程、潛在課程與信息技術的整合；
 4、形成信息技術環境下的新的校本課程體系。預測有如下內容：
校園網教學資源軟件；
學科課堂教學優秀個案集萃；
信息技術環境下的研究性學習案例集錦；
人文環境與信息技術環境交相輝映的校園文化體系。
 5、各種過程資料、論文、研究報告結集并在網上發布。
 九 、組織管理
 學校校長余孝明任課題組負責人，中學研究員、副校長李世陵具體負責課題的研究；研究人員除學校教科室成員外，包括學校高中2004、2005級所有任課教師。