摘要   新課程背景下如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)腦能力，文章中筆者根據(jù)自己從教近二十年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)過(guò)程中的一些探索和體會(huì)，一些成功的案例總結(jié)，一些實(shí)驗(yàn)教具的制作，電化學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)研制，微型化實(shí)驗(yàn)的有效改進(jìn)，學(xué)生趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一系列的探索和改進(jìn)。
關(guān)鍵詞   實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)改進(jìn) 自制教具  實(shí)驗(yàn)探索 實(shí)驗(yàn)的有效改進(jìn)
 
 當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)趨激烈，高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化，要加快知識(shí)創(chuàng)新，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，關(guān)鍵在人才。實(shí)施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將關(guān)系到民族的前途命運(yùn)。人類(lèi)的生存進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)，能否學(xué)好化學(xué)知識(shí)、能否用好化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)創(chuàng)造性地造福，這些都需要我們化學(xué)教師加以正確引導(dǎo)。
 化學(xué)學(xué)科有她學(xué)科本身的魅力所在，化學(xué)從孕育到誕生，就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)家們對(duì)合成的或新發(fā)現(xiàn)的未知物質(zhì)的研究，對(duì)于化學(xué)新理論的驗(yàn)證，主要的手段仍然是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)科的每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，化學(xué)家們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)奮斗的歷史就是一段科學(xué)發(fā)展的歷史。學(xué)好化學(xué)，要不斷地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這不僅有助于理解和記憶化學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)許多解決問(wèn)題的科學(xué)方法和思維方法，提高科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)還能獲得探究未知世界的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
 目前中學(xué)化學(xué)課本中雖然增加了一些充滿探究意味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但素材較少，更多的還是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，為了突出化學(xué)學(xué)科的特色，更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)腦能力，本人在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了不少的嘗試和探究。
一、 從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā) 改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
（一）自制教具----有害氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的組合裝置。
     隨著社會(huì)的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。但化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)象氯氣、二氧化氮、二氧化硫、硫化氫、氨氣等有害氣體的性質(zhì)還是要學(xué)習(xí)和理解掌握的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，一方面感覺(jué)到整套裝置從發(fā)生、到性質(zhì)再到尾氣處理等一長(zhǎng)串裝置搭建起來(lái)很不方便，因?yàn)闅怏w有害，氣密性要求要高，只能限于教師演示實(shí)驗(yàn)，教師也害怕實(shí)驗(yàn)泄露、學(xué)生又觀察不清楚，感觸不深，有些教師出于自身安全的考慮，甚至用錄像代替現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，過(guò)了一段時(shí)間再問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題好象印象很淺。
    基于這樣的現(xiàn)狀，本人結(jié)合近二十年教學(xué)經(jīng)歷，自制了一套氣密性好，微型化的實(shí)驗(yàn)裝置。并用這套裝置和傳統(tǒng)的一套裝置分別對(duì)高一年級(jí)不同班級(jí)上課做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)用新設(shè)計(jì)的新型微型有害氣體組合裝置做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，到了高三，再次問(wèn)起學(xué)生該方面的知識(shí)，他們?nèi)匀慌d趣盎然、記憶猶新。記得當(dāng)時(shí)在高一時(shí)，我們分組做這樣的嘗試實(shí)驗(yàn)時(shí)，就有不少同學(xué)圍著這個(gè)裝置問(wèn)這問(wèn)那，有的問(wèn)：“這氣體怎么走的，我想看個(gè)究竟，老師好不好給我介紹？”有的問(wèn)“老師你是怎么想起來(lái)要這樣改的，很好的，老師你真會(huì)為我們作想”。下課后有不少同學(xué)趴在通風(fēng)櫥外不肯走，就是還想看一看究竟。我當(dāng)時(shí)就想，自制這套儀器似乎是小事一狀，但對(duì)學(xué)生的震動(dòng)卻如此之大，影響是如此的深。這正是我們教師所希望看到的。這套改進(jìn)裝置獲上海市實(shí)驗(yàn)改進(jìn)大賽一等獎(jiǎng)，代表上海市參加全國(guó)第六屆自制教具
 儀器改進(jìn)大賽獲二等獎(jiǎng)。現(xiàn)將這套自制教具介紹如下：
 
 多種氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)組合裝置

 該套裝置適合于多種氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及其探究。尤其適用于有害氣體的相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。
1、儀器結(jié)構(gòu)圖

 1-1整套儀器                     1-2 定量加液器

       1-3氣體發(fā)生套管              1-4洗氣套管

 1-5綜合套管
2、本裝置具有如下幾方面的特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化

 1-6                      1-7
2、本裝置具有如下幾方面的特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化
 傳統(tǒng)的氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)由三部分組成：第一部分 氣體發(fā)生裝置；第二部分 氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置；第三部分 若氣體有害，需有尾氣吸收裝置。整套裝置比較龐大。搭建、攜帶很不方便。
   該套裝置原理未變，同樣由也具備這三大部分。只是中間省略了較多鐵架臺(tái)等夾持儀器，省略了各部件之間的導(dǎo)氣管、乳膠管等連接部分，省略了洗氣瓶等大型儀器；而改用儀器上的小孔代替導(dǎo)管和乳膠管，套管代替洗氣瓶和尾氣吸收裝置。結(jié)構(gòu)大幅度得以簡(jiǎn)化。
特點(diǎn)二：微型實(shí)驗(yàn)
   傳統(tǒng)的有害氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由于有害，往往局限于教師在講臺(tái)上演示，教師做起來(lái)也比較畏手畏腳，學(xué)生一般只能坐在座位上觀察實(shí)驗(yàn)，往往觀察不清楚，而且失去了親自動(dòng)手感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。存在不少的遺憾。
  目前改進(jìn)的這套儀器裝置，設(shè)計(jì)緊湊，具有 
1、藥品用量少；
2、儀器設(shè)備小；
3、便于學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)。真正體現(xiàn)出以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。將看不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為很感性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了很好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
4、方便學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；
二期課改的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本套儀器能有效地將教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，例如在氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生想探究氯氣的哪些性質(zhì)、試劑的選擇、試劑的添加順序等等，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是否正確，都可用本套儀器得到體驗(yàn)。
特點(diǎn)三：操作簡(jiǎn)便
  本套裝置使用時(shí)操作比較簡(jiǎn)便，試劑準(zhǔn)備好一次加入后，只需等待仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
特點(diǎn)四：模塊式組合
  本套裝置具有模塊式組合特點(diǎn)。性質(zhì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)需求，需要一個(gè)套一個(gè)套管，需要兩個(gè)套兩個(gè)套管，根據(jù)需要進(jìn)行組合組合。同時(shí)也是氣體發(fā)生裝置、性質(zhì)檢測(cè)裝置、尾氣吸收裝置等
多功能組合裝置。
特點(diǎn)五：安全、環(huán)保
  由于本套裝置密封性好，保證氣體不外溢。從而保證了學(xué)生和老師的操作安全性、環(huán)保性。便于學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，近距離觀察。
特點(diǎn)六：美觀
本套儀器美觀、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了師生的學(xué)習(xí)興趣。
說(shuō)明：本套裝置適合于重復(fù)做多組實(shí)驗(yàn)，適合于做不需要加熱便可產(chǎn)生氣體和進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，適合于現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn)。
本套儀器目前在本校使用下來(lái)，師生感覺(jué)比較好，樂(lè)于探究
1-8
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3、典型實(shí)例操作：
實(shí)驗(yàn)一：Cl2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
操作： 在一號(hào)儀器中放入固體，膠頭滴管中吸取一定量的液體。為了能在常溫下，固體和液體混合就能產(chǎn)生Cl2，同學(xué)們可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究。可以用KClO3與濃鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生，也可以用KMnO4與濃鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生Cl2；為了研究Cl2的氧化性，可在二號(hào)、三號(hào)套管中放入KI淀粉溶液、濕潤(rùn)的有色布條，同時(shí)可在一號(hào)套管的大球處放入干燥的有色布條做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；也可在四號(hào)套管中放入AgNO3溶液或水等；五號(hào)套管中放入NaOH溶液作為Cl2的尾氣吸收液。
現(xiàn)象：  通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，當(dāng)濃鹽酸滴入選擇好的固體中后，我們可以觀察到Cl2的顏色、氯水的顏色，得出Cl2能使有色布條褪色的條件，Cl2能使KI淀粉溶液變藍(lán)，Cl2能使AgNO3溶液變渾濁等性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)二：H2S的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
操作： 在一號(hào)儀器中放入FeS固體，膠頭滴管中吸取一定量的鹽酸或稀硫酸液體；可在二號(hào)、三號(hào)套管中放入硫酸銅溶液、濕潤(rùn)的醋酸鉛試紙等；可在四號(hào)套管中一邊放入Na2SO3粉末，一邊放入硫酸；五號(hào)套管中放入NaOH溶液作為H2S的尾氣吸收液。
現(xiàn)象：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，當(dāng)鹽酸滴入選擇好的固體中后，我們可以觀察到二號(hào)套管中有黑色沉淀，三號(hào)套管中試紙變黑，四號(hào)套管兩端混合后，逐步觀察到套管壁上有淡黃色固體生成。
實(shí)驗(yàn)三：SO2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
操作： 在一號(hào)儀器中放入Na2SO3粉末，膠頭滴管中吸取一定量的硫酸液體；可在二號(hào)、三號(hào)套管中放入溴水或KMnO4溶液、品紅溶液，可在四號(hào)套管中一邊放入FeS固體，一邊放入鹽酸溶液，五號(hào)套管中放入NaOH溶液作為SO2的尾氣吸收液。
現(xiàn)象： 通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，當(dāng)硫酸滴入選擇好的固體中后，我們可以觀察到二號(hào)套管中溴水或KMnO4溶液、品紅溶液均褪色，混合四號(hào)套管中的藥品，逐步可觀察到套管壁上有淡黃色固體生成。也可取下裝有品紅溶液的套管褪色后的液體，稍稍加熱，可以觀察到褪色的品紅又變紅色。
實(shí)驗(yàn)四：NO2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
操作： 在一號(hào)儀器中放入Cu屑，膠頭滴管中吸取一定量的濃硝酸液體；可在二號(hào)、三號(hào)套管中放入KI淀粉溶液、水；在五號(hào)套管中放入NaOH溶液或水作為NO2的尾氣吸收液。
現(xiàn)象： 通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，當(dāng)硝酸滴入選擇好的固體中后，我們可以觀察到二號(hào)套管中KI淀粉溶液變藍(lán)，可以觀察到NO2氣體顏色，以及NO2溶于水后的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)五：溴苯的制備
操作： 在一號(hào)儀器中放入中放入少量鐵粉，膠頭滴管中吸入少量苯的溴溶液，可在二號(hào)、三號(hào)套管中放入少量四氯化碳液體，五號(hào)套管中放入少量硝酸銀溶液。
現(xiàn)象： 將膠頭滴管中的液體緩慢滴入固體中，可觀察到一號(hào)套管中液體處于沸騰狀態(tài)，充滿紅棕色氣體，二號(hào)套管中液體變橙色，五號(hào)套管中溶液變渾。
也可等反應(yīng)結(jié)束后，將一號(hào)套管中混合物倒入盛有水的大燒杯中，觀察燒杯底部現(xiàn)象。(量太少,油狀液體較難觀察到.)
實(shí)驗(yàn)六：CO2的制備和與澄清石灰水反應(yīng)的探究
操作： 在一號(hào)儀器中放入中放入石灰石粉末，膠頭滴管中吸取一定量的鹽酸液體；可在二號(hào)、五號(hào)套管中放入澄清石灰水。
現(xiàn)象： 將膠頭滴管中的液體緩慢滴入固體中，仔細(xì)觀察澄清石灰水中發(fā)生的變化。根據(jù)發(fā)生的現(xiàn)象變化進(jìn)行反應(yīng)原理的探究。
4、儀器說(shuō)明：
本套裝置實(shí)也適用于師生創(chuàng)設(shè)的一些有害物質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和探究，只要符合化學(xué)反應(yīng)的原理,都可進(jìn)行相關(guān)探究.此套儀器裝置具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化、體積小；攜帶、使用方便;用量少微型實(shí)驗(yàn),可以進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，便于近距離觀察實(shí)驗(yàn)；模塊式多功能組合實(shí)驗(yàn)；密封環(huán)保等特點(diǎn)。克服了諸多不利因素，值得嘗試和推廣。
（二）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二---模擬干電池
 學(xué)校有一個(gè)環(huán)保義賣(mài)活動(dòng)，在活動(dòng)中，有一項(xiàng)活動(dòng)就是廢舊電池回收換禮品活動(dòng)，每次回收的廢舊電池很多，不能及時(shí)合理處理，我就選擇了一部分電池，開(kāi)設(shè)了《電池》這一活動(dòng)課，解剖電池，研究電池的結(jié)構(gòu)，了解電池的工作原理，課上先讓學(xué)生感受果蔬電池，讓他們感受果蔬電池的設(shè)計(jì)樂(lè)趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后演變?yōu)橛脧U舊的牙簽盒和塑料小藥筒、鎂帶、炭粉、淀粉、發(fā)光二極管等模擬干電池，該趣味實(shí)驗(yàn)改進(jìn)獲全國(guó)九省化學(xué)實(shí)驗(yàn)交流二等獎(jiǎng)。在后來(lái)的實(shí)際教學(xué)中我們繼續(xù)改進(jìn)，改為學(xué)生探究條件改變會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？如鎂帶換成鋅片、鐵片、發(fā)光二極管換成靈敏檢流器，觀察電流方向和電流大小等引發(fā)學(xué)生很多思考，最終發(fā)展為更深層次的思和考研究。學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到提高。同時(shí)利用這樣的教育實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，我代表虹口區(qū)拍攝了《感受原電池》“862”遠(yuǎn)程教學(xué)公開(kāi)課。學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣高昂，充分享受到研究問(wèn)題和享受成功的喜悅，在電池的研究系列中，我們繼續(xù)研究最新的潮流----燃料電池，并開(kāi)設(shè)了“生活種的科學(xué)---燃料電池”，這其中也有不少改進(jìn)創(chuàng)新的成分，在本節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的模式，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力得到很大程度的提高。這節(jié)課獲2006年虹口區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
模擬干電池處方
a、用氯化銨水溶液將二氧化錳和活性炭粉未調(diào)成糊狀，裝入打好孔的塑料瓶中，瓶中間插一根碳棒作干電池正極。
b、用氯化銨水溶液將面粉調(diào)成電糊。
c、把塑料瓶插入電糊中。
d、把鎂帶插入電糊中，作干電池的負(fù)極。
e、用導(dǎo)線把干電池的正極和負(fù)極及發(fā)光二級(jí)管連接，觀察現(xiàn)象
（三）  實(shí)驗(yàn)改進(jìn)三---燃料電池
 1、改進(jìn)背景：
 當(dāng)今，煤炭、石油、天然氣和水能、核能仍然是全世界的主要能源。隨著世界經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)近20多年來(lái)平均每年以7%～8%的速度增長(zhǎng)，大大加大了對(duì)能源的需求量。然而，這些化石燃料（或稱(chēng)初級(jí)能源）在地球上的儲(chǔ)藏量有限，不是取之不盡、用之不竭。根據(jù)已探明的儲(chǔ)藏量和目前消耗水平，石油、天然氣和鈾只夠使用30～50年，煤可用100～200年。不僅如此，化石燃料的使用使得大量排放CO2、NxO、碳?xì)浠�合物及硫化物等污染物，�?dǎo)致溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞等環(huán)境污染問(wèn)題，嚴(yán)重危害人類(lèi)身心健康。基于以上原因，開(kāi)發(fā)新型清潔能源已引起世界各國(guó)的重視。
 燃料電池(Fuel Cell)是一種將化學(xué)能不經(jīng)過(guò)熱而直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。它利用氫氣、天然氣、煤氣以及甲醇等非石油類(lèi)燃料與純氧或空氣分別在電池的兩極發(fā)生氧化-還原反應(yīng)，連續(xù)不斷地對(duì)環(huán)境提供直流電。燃料電池被認(rèn)為是繼火力、水力和核能發(fā)電之后有希望大量提供電力的第四種發(fā)電技術(shù)。
 燃料電池有多種，各種燃料電池之間的差別在于使用的電解質(zhì)不同。質(zhì)子交換膜燃料電池(Proton Exchange Membrane Fuel Cell,即PEMFC)以質(zhì)子交換膜為電解質(zhì)，其特點(diǎn)是無(wú)噪音，零污染；無(wú)腐蝕，壽命長(zhǎng)。由于其比功率大，能量效率高，工作溫度低，啟動(dòng)速度快，特別適于用作動(dòng)力電池。其廣闊的應(yīng)用前景可與計(jì)算機(jī)技術(shù)相比美。PEMFC應(yīng)用前景廣闊，市場(chǎng)潛力巨大，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、環(huán)境保護(hù)及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展均有重要意義。
2、實(shí)驗(yàn)儀器具體改進(jìn)
（1）、儀器和用品
 電解槽、兩根石墨棒作電極、內(nèi)附膜的海綿裹住兩電極、先電解水一段時(shí)間、再切斷電源、用導(dǎo)線與發(fā)光二極管相連，結(jié)果二極管發(fā)光。
 或產(chǎn)生氫氣、氧氣后，用導(dǎo)線與靈敏電流計(jì)相連
（2）、實(shí)驗(yàn)試劑
 水、氫氧化鈉溶液
（3）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
 在電解槽中放水，預(yù)先加些氫氧化鈉溶液，用兩根石墨棒作電極、內(nèi)附膜的海綿裹住兩電極、先電解水一段時(shí)間、再切斷電源、用導(dǎo)線與發(fā)光二極管相連，結(jié)果二極管發(fā)光。
 再電解水一段時(shí)間，產(chǎn)生的氫氣和氧氣，用導(dǎo)線與靈敏電流計(jì)相連，
 此時(shí)可展開(kāi)探究：
 a、若電解時(shí)不加氫氧化鈉溶液，電解同樣時(shí)間，指針偏轉(zhuǎn)情況；與加了氫氧化鈉溶液后情況進(jìn)行對(duì)比；
 b、若移動(dòng)兩電極間距離，指針偏轉(zhuǎn)情況；
 c、更換電極材料后，指針偏轉(zhuǎn)情況；
 d、不用海綿這類(lèi)材料，指針偏轉(zhuǎn)情況等等。
3、改進(jìn)意義
 a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生理解氫氣和氧氣確實(shí)可以構(gòu)成原電池；
 b、便于學(xué)生了解今后電池的發(fā)展方向。建立綠色環(huán)保的意識(shí)；
 C、改用靈敏電流計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷更換條件，有利于學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。
4、創(chuàng)新說(shuō)明
 氫氧燃料電池在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，氫氣、氧氣很難較多地附注在電極上，改進(jìn)成內(nèi)附膜的海綿后，可以很好的解決此難題。而且有利于引導(dǎo)學(xué)生今后在解決燃料電池平民化生產(chǎn)時(shí)，急需解決問(wèn)題的方向之一就是：如何用一般的材料，最大限度地在電極上積蓄氣體等問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地研究問(wèn)題的方法和基本思路。
（四） 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)四--- 控制條件演示乙炔燃燒
 乙炔在空氣中燃燒一般現(xiàn)象是濃煙滾滾，火焰明亮，該現(xiàn)象給同學(xué)們留下很深的印象，也充分說(shuō)明了乙炔的含碳量很高，容易引起不完全燃燒現(xiàn)象。能否控制條件讓乙炔完全燃燒呢？看不到黑煙？假如事先將乙炔收集在針筒內(nèi)，緩緩?fù)苿?dòng)活塞，讓少量的乙炔在針尖處安靜地燃燒，我們就會(huì)觀察到淡藍(lán)色火焰。該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，同學(xué)們的思維不再那么局限，該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)能夠充分打開(kāi)學(xué)生辨證思維的大門(mén)。
（五） 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)五----鋁與氧氣的反應(yīng)
 在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能親自成功做成鋁在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，我們將鋁粉用膠水涂在濾紙上，用雙氧水在二氧化錳做催化劑產(chǎn)生氧氣，將點(diǎn)燃的濾紙，插入集氣瓶中，現(xiàn)象相當(dāng)明顯。在做鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們將鋁粉和氧化鐵用膠水粘在鐵棒上，做成寶塔形，上面纏些鎂帶，點(diǎn)燃鎂帶，揮動(dòng)鐵棒，就像焰火一樣，反應(yīng)結(jié)束，觀察到很多鐵珠附注其上，每個(gè)學(xué)生都親自感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
（六） 其他一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
 在平時(shí)的教學(xué)中，還有不少有關(guān)微型化實(shí)驗(yàn)方面的改進(jìn)，如在做苯的可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于以前總是因?yàn)橛昧刻�大，�?huì)產(chǎn)生很多黑煙，我們就采用學(xué)生改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，在濾紙上滴幾滴苯，既燒不壞濾紙，又能較好的讓學(xué)生看到現(xiàn)象，同時(shí)污染很少。
 又如在做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改用噴霧瓶裝溶液，進(jìn)行焰色反應(yīng)，效果很好。
 紙上層析實(shí)驗(yàn)，我改用粉筆代替濾紙做擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)散速度快，效果較好。
 鋁熱反應(yīng)盡管老師課堂演示已經(jīng)非常精彩和轟動(dòng)，但學(xué)生就是想躍躍欲試，于是我們就設(shè)法設(shè)計(jì)微型化化實(shí)驗(yàn)，將鋁熱劑用膠水調(diào)和在一起，附注在鐵棒上，頂端插上鎂帶，點(diǎn)燃鎂帶，學(xué)生揮動(dòng)鐵棒，就像揮動(dòng)著焰火一樣，反應(yīng)結(jié)束后，再仔細(xì)觀察，會(huì)看到有鐵球附注在棒上，冷卻后可用磁鐵吸引。
 又如氨極易溶于水實(shí)驗(yàn)，我們先收集一試管干燥的氨氣，先伸入熱水中幾秒，迅速伸入盛有水的燒杯中（事先滴有酚酞），就能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二  開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
 身教勝于言傳，在老師的這種創(chuàng)新意識(shí)和行為引導(dǎo)和帶動(dòng)下，同學(xué)們也躍躍欲試，我們組就順勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展了學(xué)校化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新大賽，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)：
體比以班級(jí)為單位，團(tuán)賽；2、要求實(shí)驗(yàn)盡可能趣味性；3、要求實(shí)驗(yàn)盡可能原創(chuàng)性；
 活動(dòng)消息剛一宣布，立即引起全校學(xué)生的熱烈關(guān)注，同學(xué)們迅速組織活動(dòng)起來(lái)，尤其與班級(jí)榮譽(yù)掛鉤，他們更起勁了，根本無(wú)須我們?cè)僮鰟?dòng)員，興趣愛(ài)好者們自己在外面查資料、買(mǎi)藥品，利用中午、放學(xué)后到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。有的甚至跟化學(xué)老師商量是不是可以利用化學(xué)課請(qǐng)假到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，爭(zhēng)取一舉奪魁。在我們組織的兩期學(xué)校趣味化學(xué)競(jìng)賽中，我們感覺(jué)到了不少創(chuàng)新的成分。就拿很平常的鋁熱反應(yīng)來(lái)講，賽前我們老師都認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)選題除了有趣之外，似乎沒(méi)什么新意，但學(xué)生在做的時(shí)候卻想到了，在沙子表面放兩塊鐵片，和一塊鐵片、一塊銅片，看看是不是真的能接上，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)，卻蘊(yùn)涵著這樣的創(chuàng)意，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，就看我們?cè)趺匆龑?dǎo)，怎樣去用心呵護(hù)。
 
參考文獻(xiàn)
1、《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》 王程杰 主編
2、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野》鄭長(zhǎng)龍 主編
3、《化學(xué)---概念與應(yīng)用 》 美國(guó)中學(xué)生輔助教學(xué)參考  王祖浩 翻譯