摘要：培養學生的創新精神是數學課堂教學的一個重要任務。在培養學生的創新精神和創新能力上應該圍繞以下這幾方面展開：教師自身的創新意識；建立新型的師生關系，營造良好的學習氛圍；相信學生的能力，充分發揮學生的主體作用等方面。
 
 創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。因此在數學教學中開展創新教育的工作具有重要意義。
 本人踏入教育教學崗位已經有六年了，一開始對課堂教學沒有什么經驗，只是單純的模仿，毫無頭緒，隨著創新教育之風的深入，我就在數學教學工作過程中，逐漸加強了對學生創新能力的培養，對教學工作有了一點頭緒，在此就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會做一淺談：
 一、數學教師本身的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
 教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
 1、對教學內容進行創新。盡量以學生原有的知識水平和生活經驗為基礎進行教學，以生活實例為例題，讓學生容易理解，使他們認識到生活當中處處有數學，學好數學能為生活服務。擺脫書本當中一些脫離生活實際的內容，真正做到學有所用。
 2、對教學形式進行創新。教學形式以開放、民主為主，主要從學生的生活實際出發，展開學生之間的討論。以前我們在課堂上主要是教師提問題，由學生來思考回答，這樣所提的問題很局限。現在我們可以讓學生提問題，再由學生來回答解決，讓他們主動參與到課堂中來，更能吸引學生的注意力。也可以采用學生授課的形式。曾經我在一個任教班級就采取過這種授課方式，一開始可以挑選能力強一些的學生，比如數學課代表，讓他們來到講臺前分析講解題目，培養他們的能力，教師可以適當做一些點評。后來其他學生也躍躍欲試，很想走上講臺也來表現一下自己，課堂氣氛非常好。讓學生從被動的接受轉為主動的參與，學習數學的積極性也高了。
 我認為教學方法的選擇應體現以人為主的教學理念，我們所面對的是活生生的人，每一位學生的情況又是不同的，因此，在選擇教學方法時，不能局限于一、兩種方法，應該讓學生發揮各自的特長，允許一題多解，然后通過討論讓學生明確哪一種方法比較簡單。這樣的教學方法既可以讓學生明白解決一個問題可以有多種方法，又可以讓學生學會選擇合理的方法，提高解題能力。
 二、建立新型的師生關系，營造良好的學習氛圍是培養學生創新能力的關鍵
 1、嚴與愛的并存與統一。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”對學生一定要嚴格要求。由于數學課中有些要合作學習，探究活動，就要學生進行討論，如果沒有具體的措施，具體規章制度，勢必會造成亂哄哄的場面，難以控制紀律，所以在平時要訓練學生做到教師在與不在一個樣。
 2、課堂氣氛寬松、和諧，充分發揮學生的主人翁精神。心理學研究表明“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和心理自由‘的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想像。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
 3、建立新型的師生關系是取得教學成功的關鍵。在傳統的教學課堂上，教師都是高高在上，與學生的界限分的很清楚，讓學生感覺有代溝，不可親近。但在新型的師生關系中，教師跟學生還可以是朋友關系，可以一起學習，一起討論問題。只是在控制紀律，組織教學時才是師生關系。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展。
 三、相信學生的能力，充分發揮學生的主體作用對培養創新能力有積極影響
 1、教師有時候可以“大智若愚”一下。教師不一定要聰明，關鍵是這樣讓學生聰明，為了激發學生的求知欲和學習的積極性，我有時候也得裝的笨一點，表現出教師不是什么都會的，不必迷信教師，激發學生與教師爭高下。比如遇到難題的時候，故意在重要的地方講不下去了。讓學生來說說自己的方法。我這樣做的目的是要培養出一批超過我的學生。我覺得教育人的最終目的也在于此吧，學生就是要比老師聰明，這樣社會才會前進。
 2、數學教學的目的是為培養、發展學生的能力。在課堂上我更多的是培養學生的自學能力、口頭表達能力、獨立思考能力和自我解決問題的能力。剛開始他們在回答的時候可能會口齒不清，邏輯性差，也有可能會前后矛盾，但久而久之，他們都喜歡表現自己了，講課的學生不僅鍛煉了膽量，而且訓練了分析問題的能力，而聽的學生，因為學生講的比老師的通俗易懂，容易掌握，也就喜歡聽了。
 3、相信學生，徹底放手。到了總復習的時候，我會給學生幾天的時間，讓他們自己去收集自己平時出現的問題，并把這些問題分類，自己認為重點的，找出典型題目，然后組織全體學生輪流反饋自己收集的情況，之后要求學生根據自己的實際情況，對掌握的不理想的問題，編成一張試卷，同學之間交換練習，共同提高。
 四、學生的創新興趣對培養學生的創新能力有巨大的推動力
 沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。
 1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，問題的難易適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。
 2、合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。
不同基礎層次的學生應該給他們定不同的目標，不要搞一刀切。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。
 3、利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。     4、利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
 在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合，才能教學相長。另外應根據數學學科的性質和特點，數學教學的規律，針對當前中學生學習數學的實際情況，從學生創新精神培養的各個方面以及培養的途徑的方法，促進學生創新精神的形成和創新能力的提高，這應成為數學課堂教學指導思想的重要內容。
 
 參考文獻：《走進新課程》    、 《初中數學課堂教學研究》