“龍芯”計算機第一課
《小學(xué)信息技術(shù)（上冊）》“龍芯版”《第1課 快來認識新朋友》教學(xué)案例

常熟市吳市中心小學(xué)   陳健     郵編215536   

一、教材分析
 《快來認識新朋友》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，李藝老師主編的《小學(xué)信息技術(shù)（上冊）龍芯版》的第一課，是2010年8月出版的全新教材。縱觀本教材，明顯區(qū)別于原有教材，翻開目錄稍作瀏覽，第一感覺就是讓人耳目一新，不光是兒童化的語言，更是符合時代氣息的內(nèi)容編排，生動的課例，更利于學(xué)生自主探究。本課作為教材第一課，拋棄了原有信息技術(shù)教材中的關(guān)于信息和信息技術(shù)的理論部分，直奔主題，認識新朋友龍芯計算機。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識具有自主知識產(chǎn)權(quán)的龍芯計算機及計算機的基本種類，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生初步掌握鼠標“指向、單擊”的操作，掌握龍芯計算機的開機和關(guān)機的方法，認識LINUX操作系統(tǒng)的桌面，受到初步的信息技術(shù)素養(yǎng)教育。
 《教學(xué)參考》是我們信息技術(shù)教師備課，組織課堂教學(xué)的參考。由于時間緊，配套的新教參，可能對教師把握教材有所影響，但反之恰是給予我們更大的發(fā)揮空間，可以沖破教參的框架，根據(jù)實際情況處理教材，因地制宜，因人而宜，用好教材。
二、學(xué)情分析
 從學(xué)生心理角度上看，對計算機的濃厚興趣，對信息技術(shù)課的向往與期待，對龍芯計算機的新鮮感，成為學(xué)習(xí)的強大動力，因此本課迎合學(xué)生需求，成為上好這節(jié)課的堅實基礎(chǔ)。從學(xué)生對龍芯計算機了解角度看，常熟是龍芯計算機的發(fā)源地，作為龍芯計算機試點學(xué)校，通過圖片展覽，參觀龍芯機房等途徑，學(xué)生對龍芯計算機已有初步的了解。從學(xué)生技能角度上看，我校地處蘇南相對發(fā)達地區(qū)，計算機早已揭開神秘的面紗，作為一種家用電器步入普通家庭，學(xué)生家中擁有計算機的比例逐年增加，我專門作過統(tǒng)計，今年學(xué)生家庭擁有的計算機的比例超過60%，并且還有部分同學(xué)經(jīng)常有機會接觸到計算機，只有不到15%的同學(xué)基本或者從未接觸過計算機。因此大部分同學(xué)具備了一定的計算機操作能力，如開關(guān)機，鼠標的基本操作等。但學(xué)生接觸的基本上都是WINDOWS系列操作系統(tǒng)，這與龍芯計算機的LINUX操作系統(tǒng)有所區(qū)別。前概念和操作定勢是否會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，需要在實踐中檢驗。
三、機房分析
 我校作為龍芯試點學(xué)校，裝備了50臺龍芯計算機，型號是福瓏2F6005，基本配置為主頻800-900MHZ，內(nèi)存512M DDR2，硬盤160G，17寸液晶顯示器。與全省推廣的一鍵開啟式一體機略有不同，是將主機盒掛裝在顯示器后背的“合成一體機”，主機和顯示器分別有開關(guān)按鈕，雖然開機步驟上麻煩一些，但與大部分學(xué)生原有開機經(jīng)驗相符，恰好起到過渡作用。
四、教學(xué)策略
 1、拓展內(nèi)容，加深難度。在仔細閱讀與分析本課教材內(nèi)容之后，根據(jù)我校三年級大部分學(xué)生已具備一定計算機操作能力的實際情況，將教材內(nèi)容適當(dāng)重組，整體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展，難度適當(dāng)加深。將第2課的設(shè)置桌面圖片和小游戲兩個環(huán)節(jié)納入本課的教學(xué)范圍。讓學(xué)生實實在在地感受到龍芯計算機的精彩，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第2課的教學(xué)中再引入幾個益智游戲，讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)強化鼠標操作，體驗龍芯計算機。
 2、淡化制度，直奔主題。作為信息技術(shù)課的始業(yè)課，往往需要講解一整套機房的規(guī)章制度以及各項使用程序，有時為強化記憶，再三強調(diào)。而學(xué)生早已不耐煩，早有“身在曹營心在漢”之念，講解的效果可想而知。而學(xué)生呢，好不容易等到開機，熱情早就滅了一大半。因此如今計算機較為普及，學(xué)生對使用計算機一些基本要領(lǐng)已有所知曉的前提下，迎合學(xué)生心理，可如同教材規(guī)劃的本課一樣，拋棄空洞的理論教學(xué)，直奔主題。將諸多的機房管理制度的宣講、上機登記手冊的填寫，鞋套的穿戴內(nèi)容分散至今后的課程中，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。
 3、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各類軟件層出不窮，信息技術(shù)課上學(xué)生掌握的軟件畢竟是有限的，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的能力，作為發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的一個重要方面，也是《新綱要》所大力提倡的。因此積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生初步具備舉一反三，觸類旁通的能力，這對今后的學(xué)習(xí)大有益處。本課中的《土豆小子》是學(xué)生在信息技術(shù)課上接觸的第一個小軟件，相對簡單，無需多作講解，讓學(xué)生先觀察一下，然后再嘗試玩，讓學(xué)生在探索中掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

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