班級中幼兒同伴交往情況的觀察與分析
                                                                              竺佳
問題的提出
 交往是人生道路上一項必備課，每個人的成長都有一個與人交往的過程，懂得了如何與他人交往，才會促進社會的發(fā)展與進步。然而如今的幼兒多是獨生子女，往往以自我為中心，缺乏與人交往合作的機會，不會分享，不善合作，使得幼兒在與人交往中關系顯得尤其貧乏，根本上不利于孩子社會性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質。因此，在新《綱要》社會交往領域中提出了樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有愛心的教育目標。可見，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力，具備良好的合作與分享兼有的品質就顯得尤為重要。
 隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與人交往合作與分享的品質。善于與他人交往合作是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質。那么什么是交往？交往就是人與人之間的社會關系，顧名思義就是與他人進行合作交流分享。所謂合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質與精神方面的快樂，也指與人分擔憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關系。光有合作沒有分享，會導致孩子養(yǎng)成獨享的不良習慣；光有分享沒有合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。不利于孩子社會性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質。幼兒年齡小，不懂事，容易發(fā)脾氣，這是正常現(xiàn)象。但當他們在生活中出現(xiàn)種種不良情緒之后，還不懂得應該采取適當?shù)姆椒�加以宣泄，而不應該壓抑或過激。在很多時候，當幼兒產(chǎn)生情緒反應時，由于當時的情境不容許他盡情表露，所以，教師常常用遏制的方法加以處理，而幼兒也只能有意或無意地壓抑自己。長此下去，內(nèi)心體驗會變得更為強烈而導致身體和心理的疾病。為此，我對我班的幼兒進行了學前兒童社會技能的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)幼兒在社會生活和實踐中，通過與周圍的人和環(huán)境的接觸和交往，掌握一定的社會規(guī)則及交往手段的技能。
研究目標：
1、研究日常生活中幼兒在交往合作方面的具體行為表現(xiàn)。
2、探索在活動中提高孩子交往合作能力的方法、途徑。
三、研究內(nèi)容：
1、現(xiàn)狀研究，觀察、分析中班幼兒交往合作能力現(xiàn)狀水平分析。
2、在隨機生活教育中提高幼兒合作能力的方法和途徑的研究。
四、主要研究方法和對象：
◆ 方法
1、 情景觀察（模擬）法、 
2、觀察法：通過在自然情境和教師有意創(chuàng)設的情境下對孩子交往合作行為的觀察，了解孩子交往合作行為。3、行動研究法：圍繞研究目標展開教育實踐，在實踐過程中不斷總結，修正方案、調(diào)整目標，使研究工作卓有成效。
4、日常案例解剖法：具體分析孩子的問題和矛盾行為，從知其然到知其所以然，及時找到教育引導對策，解決問題。
采用手段：交往合作技能技巧訓練、隨機生活教育訓練、語言和非語言訓練
★對象：本課題以幸福苑幼兒園中班32位幼兒作為研究對象。 
五、研究的主要步驟
★ 開始階段：2006．9-2006．11
 1、資料收集。成果，情報綜述。
★ 實施階段：2006．11-2007．5
1、根據(jù)方案開展研究工作。
2、設計實施與課題有關的活動；在科研教研組活動中集中交流或觀摩。
3、寫好活動實錄、個案記錄、效果，分析等，做好資料的收集整理工作。
★ 結束階段：2007.6
1、撰寫研究報告。
2、收集整理各類資料，做好成果結集工作。
3、完成課題結題工作。
六、研究的主要成果與結論
研究過程：
（一） 對幼兒合作交往現(xiàn)有水平及狀況的分析。
 在幼兒園一日活動中，幼兒之間會經(jīng)常發(fā)生一些這樣的狀況：“老師，小朋友碰著我了！”“老師，誰誰哭了！”“老師，XX打小朋友了！”老師會為處理這些形形色色的告狀，而忙得焦頭爛額。那為什么會經(jīng)常發(fā)生這些告狀呢？那是因為，幼兒還不具備與人交往的能力，不能用語言向別人表達自己的需要以取得幫助；對別人向自己提出的要求，不能做出恰當?shù)膽�答；當與別人發(fā)生矛盾時，沒有掌握處理事情的方法，不能用恰當?shù)恼Z言處理好關系；不能恰當?shù)剡\用禮貌語言與人交往，而且從根本上還沒有學會如何表達自己，不會與人溝通，更談不上與人合作，與人分享了。所以，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力，教幼兒學會與人交往的方法與技巧，才能從根本上解決問題，促進幼兒的社會性發(fā)展。所以羅列了幾點：
　1、在與人交往過程中，要學會表達自己。首先，從“說”開始。面對幼兒之間發(fā)生的這些大大小小的碰撞，教師的說教不如幼兒自己的表達，正因為在發(fā)生問題和狀況時，幼兒不知道如何處理，又不會表達自己的想法，才促使幼兒只會到老師那里告狀。當幼兒學會了表達自己，就根本上解決了問題。像今天，阿源總動昭儀的椅子，昭儀就不停地過來告狀，而原因很簡單，昭儀坐的椅子，占了很大地方，擠得阿源放不開腿了。但阿源就是不說，只是一個勁地往前推小椅子。還有很多類似的事件，像有一次，辰辰與騰騰搶玩具，只是因為辰辰放下玩具去搬椅子，騰騰以為沒人玩的玩具就玩起來，辰辰什么也不說，就動手搶回，結果兩人就爭搶起來。這樣的事情在一日活動中屢見不鮮。現(xiàn)在的孩子，因為多是獨生子女占絕大數(shù)，往往在生活中易形成以自我為中心、獨斷型的孩子，缺的最多的就是交流。在家中，除了父母，就只有幼兒自己，而為工作、為生計而忙碌的家長，往往最容易忽略與孩子之間的交流溝通，經(jīng)常會代替孩子說話，因為是自己的小公主、小王子，一看就知道要什么、做什么，根本就不用孩子說什么，就替孩子說了、做了，從而霸占掉了孩子說話的機會和權利。久而久之，就養(yǎng)成了幼兒懶的說話了。那么，當生活在幼兒園這個小集體、小型社會中，不會再有人幫孩子表達，無人說話，就會發(fā)生這些打架、掙搶和告狀了。
　　所以，我教孩子們：在任何時候，首先要學會說，不要懼怕，要大膽說出自己的想法，怎樣想的就怎樣說，當然盡量要說的有道理，讓人信服。想想當你說出來，別人才知道。噢，原來這樣！然后才有友好的相處、快樂的交往！
　　記得，《大話西游》中，唐僧曾對悟空說過：“你說呀，你不說，我怎么知道；你不說，我怎么知道你想要什么……”所以，人與人的相處中，表達自己是與人交往邁出的第一步。
　　其次，要學說文明語言。與人交往，要善于使用文明語言，注意舉止有禮貌，那么與人相處時，會讓覺得非常舒服、可親。
　　在一日活動中，常教幼兒學習說“禮貌用語十個字”：您好、再見、請、謝謝、對不起！其中最常用、也最具分量的就是“請”字。當我們需要幫助時，要說“請”：“請你幫我……好嗎？”困難馬上就迎刃而解。當我們遇到有人擋著時，要用“請”：“請你讓一讓，好嗎？”道路就會暢通無阻。當我們受到不公平的對待時，更需要使用“請”字：“請你向我道歉！”對方會被你的禮貌震撼，而乖乖道歉。在幼兒的一日活動中像這樣類似的狀況，比比皆是，而教會幼兒說一個“請”字，就可以幫助幼兒解決身邊小難題，而經(jīng)常使用文明語言，就會避免許多問題的發(fā)生，也會減少許多告狀。幼兒之間的交往也變得文明、和諧。
　2、要大方表達。在與人交往時，容易發(fā)生糾紛的孩子，除了不善表達的原因，也跟自己的性格內(nèi)向有關。就說平時看一本書，兩個小朋友都喜歡看、都想看，可是都沒有表達出自己的想法，而是用行動來表示，結果你掙一下、我奪回來，你拽一拽、我拉一拉，很小的一件小事就變成了沖突，變成了爭執(zhí)，又演變成打架、告狀，而糾紛不斷。但如果勇敢地表達自己：“我們一起來看，好嗎？”“我可以和你一起看嗎？”相信只要表達清楚，無論是那一方，都會愉快的接受的，即使不接受，也會禮貌的回絕，這一來，就避免許多不必要的糾紛。所以，培養(yǎng)幼兒開朗、大方的性格，對于幼兒的交往，也很重要。
 培養(yǎng)幼兒的大方表達，則需要從日常生活中點滴進行——課堂上，我們經(jīng)常使用“競爭小老師”的方法，既讓幼兒的自信大方，又使幼兒愉快的表現(xiàn)自己；生活中，經(jīng)常把幼兒的名字編進老師的音樂里，讓幼兒從音樂中感受到老師對他們的愛，讓他們對自己更有信心；當幼兒表達不明白、不夠清晰時，老師可以時不時地給幼兒戴一頂“高帽”：“相信你，你一定行！”幼兒會在老師的鼓勵中響亮地表達自己，從而越來越勇敢大方；經(jīng)常委派幼兒一些任務：“XX，請你幫我把這本書送給隋老師，好嗎？”“XX，你幫老師到中七班借一下訂書機用，好嗎？”像這樣的委派“任務”、串門、傳話等小技巧，都是讓幼兒大方表達自己的好機會。教師要鼓勵缺乏交往技能和過分害羞的幼兒積極參與到班級活動中來，通過以上各種游戲的方法，鼓勵幼兒與其他孩子交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增強其自信心和積極、愉快的交往情感。
（二）根據(jù)狀況采取策略途徑。
（A）首先，要學會分享。現(xiàn)在的孩子，獨生子女多，極其以自我為中心的孩子居多。“分享”？真是不太會，當然，愿意分享別人的，不愿請他人與自己一起分享什么，極少部分孩子會愿意與別人分享自己的東西，這也正體現(xiàn)了幼兒與人交往不足的一面。那為什么幼兒不會“與別人一起分享”呢？這還要追究我們大人，現(xiàn)在的物質條件如此豐富，誰家也不缺這幾個錢給孩子買，所以不管什么，只要孩子喜歡，或者別人有，甚至剛上市的，家長都會一應具全，全買來！也沒什么機會讓孩子們一起分享了。想起我小時候，雖然家境不錯，卻沒有多少書讓我看個夠，偏我又是個愛看書的，所以我小時候，經(jīng)常用自己的東西和別人換，我看別人的書，他們用我的新文具盒，彼此“分享”自己喜歡的。
　　在日常生活中,班上的玩具、圖書也好，孩子們都是大家一起玩，一起看，一起分享或者輪流分享，沒有太明顯的“舍得”與“不舍得”或者什么“大方”與“不大方”。更多的時候，我會引導幼兒一起分享快樂！就說前幾天，笑笑過生日，笑笑媽媽帶來了生日蛋糕和許多糖果，讓孩子們和笑笑一起分享這些，雖然每個孩子分到的東西只是一小份，一點點，但是相信每個孩子都分享了這個生日的快樂和喜悅，而笑笑自己也擁有了一個特別有意義的生日！
 利用一切機會，鼓勵幼兒大膽用語言與別人交往:日常活動中我們注重從幼兒感興趣的事情入手，委托幼兒去辦事傳話，鼓勵幼兒主動說話，和周圍的人交談。比如我們把“每天與家長、老師、小伙伴說一句悄悄話”作為任務交給幼兒。一句話事小，卻從此培養(yǎng)了孩子大膽用語言交往的能力。經(jīng)常地，班上有孩子會告訴我一個好消息；比如：“老師，我爸爸回來了”“老師，我會疊被子了！”“老師，昨天我去公園玩，看到美麗的孔雀了！”等等，我都一請他們自己講述一下，把這愉快的事情拿出來和小朋友們一起分享一下這個快樂。
(B)充分利用游戲活動，幫助幼兒加深體驗，進行交往語言的遷移: 例如，我們利用午睡室、走廊等有限的空間，開辟符合幼兒特點和需要的游戲區(qū)角，并在每個區(qū)角提供有利于交往的材料，如電話機、小樂器等，以及需要相互合作的半成品和廢舊材料等，讓幼兒在與這些材料的相互作用中增加交往的機會，提高交往的技能。在提供材料時，根據(jù)幼兒交往需要、季節(jié)變換等隨時調(diào)整和更換，使幼兒的交往需要得到滿足。如“娃娃家”“爸爸”出門想和家人取得聯(lián)系，需要一只手機，“商店”柜臺上便有了“手機專賣”，“菜場”游戲中則根據(jù)不同季節(jié)的變換，出現(xiàn)了符合季節(jié)特征的各種蔬菜，如夏天有西瓜、南瓜，秋天有石榴、柿子等，使幼兒通過這些材料的變化產(chǎn)生與人交往的愿望。
　　我們不是經(jīng)常說：一份痛苦，兩個人分擔，就是各自承受一半痛苦；一份快樂，兩個人分享，就是兩份快樂，所以我們也應該教給孩子：多與別人一起分享“我”的快樂！困為我們的物質并不貧乏，而且很富有，而我們的孩子更需要在分享快樂中成長，學會與他人一起分享。
　　其次，要學會合作。
　　一日活動中，老師與幼兒進行最多的就是游戲，游戲是幼兒最樂于參與的活動。在日常生活中幼兒一同游戲，合作的機會很多的。如：在角色游戲中，需要分配一些角色，如果只自顧自己玩，自娛自樂，就缺少了協(xié)商和合作的樂趣。教師應該引導幼兒與同伴之間進行商量，進行角色分配，然后友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同合作的快樂。又如：帶孩子到戶外游戲時，玩《螃蟹走》，就需要兩個孩子一起合作游戲，不然誰都無法完成游戲；還有《兩人三足》、《蜈蚣競走》等游戲，都需要幼兒一起合作、齊心合力完成的。教育幼兒就像“螞蟻搬糧食”一樣，一起合作搬糧食，團結的力量最大，讓幼兒在交往中明白合作的道理。
（三）掌握了交往的途徑可以有效的與人交往，并學會處理矛盾和解決沖突的能力。

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