語文教學(xué)的激趣藝術(shù)
[摘 要]  進(jìn)入21世紀(jì)前后，課程改革漸走出傳統(tǒng)的狹小天地，與火熱的社會生活相擁抱，同政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化共呼吸，正隨著時代的脈搏而跳動。中國語文課程，作為中華民族母語教育課程，不僅是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“教育的全部意義在于塑造人。作為一門母語的語文教育歸根到底是人的教育,所以,如今文教學(xué)應(yīng)把“塑造人”的目標(biāo)放在優(yōu)先考慮的位置,教育學(xué)生通過語文“學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存”,這是時代賦予語文教師的光榮使命。俄國大文豪托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。“教人未見意趣,必不樂學(xué)。”愛因斯坦也說:“熱愛是最好的教師”。由此可見,激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動中非常重要。然而,在語文課堂教學(xué)中,普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,部分學(xué)生甚至厭煩語文,視上語文課為“受罪”、“煎熬”。為何會陷入如此尷尬的局面呢?很顯然,這跟他們對語文的興趣有關(guān)。研究表明興趣是成功的起點,人如果對某一事物(或某一方面)有興趣,就會在這一事物(或這一方面)上下功夫,對它就樂于觀察,樂于探索,樂于思考。為此,應(yīng)不斷地嘗試與探索,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

[關(guān)鍵詞]  語文   興趣    水平   提高
 語文教學(xué)的激趣所在
語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，語文學(xué)科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。它是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。語文是一個人一生中離不開的工具，不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學(xué)語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。它關(guān)系你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。如解數(shù)學(xué)題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文。縱使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，感嘆“書到用時方恨少”了。面對每天都要接觸的語文，要學(xué)好它也便是一個興趣的所在。 

 
二、激趣的重要性
 （一）激趣是一種動力，是學(xué)好語文的動力。
 一個人無論做什么事情，如果這件事他比較感興趣，他就愿意而且不顧一切的去完成它，即使有再多的苦，他都會克服種種困難去完成。  很多的事實表明，興趣是做好一件事情的前提，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。
 心理學(xué)表明：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。一個人對某事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。顯然，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才會自覺地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)對他們來說則變成是有趣的活動，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)則變成他們的游戲。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正地快樂學(xué)語文。因此，教學(xué)激趣藝術(shù)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一，它既反映了教師的教育理念，也反映了教師對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的運用技術(shù)。教師的教學(xué)激趣藝術(shù)是課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快的重要因素。教學(xué)不只是教師傳授知識的過程，而是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。愛恩斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，它要求教師掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。很多的事實表明，興趣是做好一件事情的前提，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。
 小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)目的不明確，好動好玩，自覺性不高，注意力不集中，常會導(dǎo)致學(xué)生上課分心，干擾了正常的教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動是教師有效地組織課堂教學(xué)與學(xué)生知識、情感互動的形式。教師要想在這活動中靈活地馳騁，必須具備良好的教學(xué)激趣藝術(shù)，防止學(xué)生上課分心。小學(xué)生的教學(xué)活動主要以直觀的形式組織教學(xué)為主，即小學(xué)生對直觀形象的事物更有吸引力，對概括性、抽象性的事物不易理解，語文學(xué)科主要以文字的形式展示在學(xué)生面前，故小學(xué)語文課堂的成功離不開教學(xué)激趣藝術(shù)。
 
 （二）如何激發(fā)學(xué)生對語文的激趣
    1、教材的處理要做到精。要注重教學(xué)內(nèi)容的美性和感性
    小學(xué)的語文的教材大都是一部部唯美的動畫片或者人間極致的風(fēng)景天堂，是美育的載體，我們就應(yīng)該加以充分的發(fā)掘，利用這些美麗的材料，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到文章的細(xì)節(jié)中去。感受文章帶給我們的動畫與風(fēng)景的美麗，把課堂變成學(xué)生們喜歡的動畫片。在此之上，語文教學(xué)多半還承擔(dān)著學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，語文教材已經(jīng)把人性中最美好的愛和生命意識、生命價值等放置其中。我們要做的是發(fā)掘教材中的人文精神讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苌�活的點點滴滴的，讓他們覺得語文的奧秘就是這么的細(xì)膩。其實，在教學(xué)的過程中不是沒有經(jīng)典之作。《小馬過河》的故事在筆者的腦海中至今依舊清晰如昨。這篇課文之所以能成為曠世經(jīng)典，是因為他尊重在兒童的心理發(fā)展過程中消極的人格的存在，以積極的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生去面對并戰(zhàn)勝這些消極的人格，因此能給學(xué)生人格的健全以啟迪，并在學(xué)生的心靈里留下難以抹去的印記。　　　　可見，真正好的教材不是無視孩子的天性，而是通過課文讓孩子去體驗、分辨人性的善惡，人格的積極與消極，從中學(xué)習(xí)如何面對人生的重重苦難，并在這個過程中發(fā)展心智，完善人格。
掌握學(xué)生的心理和性格特點，進(jìn)行引人入勝的引思。
 根據(jù)學(xué)生的心理特點，好奇心重；有自己的看法，主張。各抒己見。并且在回答老師所提問的問題后，很希望得到老師的肯定。所以老師的教學(xué)應(yīng)充分肯定學(xué)生的回答。老師用問題教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，并在學(xué)生的發(fā)言回答中去體驗自己的成就感和讓個性的發(fā)展。問題教學(xué)，能以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和回答問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和于洋，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程和方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性和積極性。
      3、進(jìn)行引人入勝的引思
   思維是從問題開始的，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，在教學(xué)中可通過啟發(fā)式的問題，使學(xué)生面臨疑難，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動提問和質(zhì)疑，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，激發(fā)學(xué)生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以提出問題，或激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，教師不必急于回答，要設(shè)法將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生的共同問題，并鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去思考如何解決自己提出的問題，也可以展開全班討論，教師也可以給予一定的、必要的啟發(fā)，讓他們自己尋找答案。
4、豐富生動有運用多種趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段
    隨著現(xiàn)代化教學(xué)的段的運用，語文教學(xué)圖文聲并茂，一改往日枯燥、乏味、呆板的理念說教和單純語言講解的教學(xué)模式，增強了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，調(diào)動起學(xué)生的視聽感覺，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加大了教師在單位時間內(nèi)傳授的知識容量。在講《斑羚飛渡》這篇文章時，教師制作了精美的課件，當(dāng)學(xué)生看著斑羚悲壯地從懸崖上墜落時，那種震撼人心的場景是無法用語言和文字來表達(dá)的。在教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)手段可幫助強化重點，突破難點，還可對教學(xué)進(jìn)行綱要式的板書、綜合式的歸納，將知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可進(jìn)行強化訓(xùn)練等等。總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教與學(xué)的雙向交流，提高課堂教學(xué)效率，給語文教學(xué)注入了生機和活力，給語文課教學(xué)開辟了廣闊的天地。
 向生活靠攏，從課外到課內(nèi)，提高學(xué)生對語文知識的渴望。
    生活中語言的使用只是生活中的語文一部分，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)語文還應(yīng)該發(fā)動學(xué)生去理解書本上的語文和生活中的語文關(guān)系。人們常說，“語文源于生活”。除了詞語使用上的來源外，還有更多的方面可以去發(fā)現(xiàn)。關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象。不但學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，而且學(xué)習(xí)能力也得到了提高。沒有精心的備課,就沒有高效的課堂。課堂教學(xué)是師生雙方共同參與的活動,是實施素質(zhì)教育的主陣地。要全面貫徹教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法,借助各種教學(xué)手段,強化課堂教學(xué)訓(xùn)練,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓課堂教學(xué)活起來。在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生愛美,感受美,認(rèn)識美。通過讀、思、寫環(huán)節(jié),將美貫穿于教學(xué)全過程。從課外到課內(nèi)不斷向生活靠攏，不斷通過學(xué)習(xí)語文發(fā)現(xiàn)生活之美，通過感受生活感悟?qū)W習(xí)語文之美之樂。

 6、在語文教學(xué)中實施“目標(biāo)教學(xué)”
    即為學(xué)到某個只是為目標(biāo)，為提高學(xué)生某種能力，為培養(yǎng)某種情感為目標(biāo)進(jìn)行有目的的教學(xué)，讓學(xué)生知所以去學(xué)，目標(biāo)明確，并積極反饋補充知識能力。
 有人說“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人”。因此，在素質(zhì)教育中，教室不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時，更要充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，真正領(lǐng)會做人的真諦，為將來能做一個堂堂正正的人打下堅實的思想基礎(chǔ)，以達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。
     以素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育為目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，這是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣的前提和指導(dǎo)思想，只有真正關(guān)心學(xué)生的人格的教學(xué)，語文課堂才有生命。
 三、語文教學(xué)中提高激趣與運用藝術(shù)的重要性
 華羅庚：（數(shù)學(xué)家）“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”“學(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的。”     蘇步青：（數(shù)學(xué)家）如果說數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。（當(dāng)年他還曾說）要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語文；語文不及格，免談。    看到連理科界的前輩都讓我們要好好學(xué)習(xí)語文，我們還有什么資格在平時學(xué)習(xí)中只重視數(shù)理化加英語而忽略了我們最為重要的語文呢？
呂叔湘先生曾說過:“成功的教師之所以成功,是因為他把課上活了。”我以為“把課上活”,當(dāng)指教師進(jìn)行課堂教學(xué)時善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,語文課堂教學(xué)中通過激趣,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,從而真正提高課堂教學(xué)效率。    我認(rèn)為，語文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語文課本中無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們增長了知識開闊了眼界，所以讓我們好好學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會如何做人如何處事。“教育的全部意義在于塑造人。”作為一門母語的語文教育歸根到底是人的教育,所以,如今文教學(xué)應(yīng)把“塑造人”的目標(biāo)放在優(yōu)先考慮的位置,教育學(xué)生通過語文“學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存”,這是時代賦予語文教師的光榮使命。所以作為一個語文的教育者，我們更有責(zé)任把語文的教學(xué)予以豐富化，增加語文教學(xué)的激趣和藝術(shù)美感以更好的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文更多的積極性和主動性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。