示范性高等職院校辦學(xué)特色研究

【摘要】“創(chuàng)建辦學(xué)特色”是國(guó)家示范性高職建設(shè)的重要目標(biāo)之一。國(guó)家示范性高職院校辦學(xué)特色是高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。本文從解讀辦學(xué)特色的內(nèi)涵出發(fā)，分析了示范性高職辦學(xué)特色創(chuàng)建的誤區(qū)，并探討了示范性高職辦學(xué)特色的構(gòu)建要素。
　　關(guān)鍵詞：國(guó)家示范性高職院校；辦學(xué)特色；構(gòu)建要素
“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”是我國(guó)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的指導(dǎo)方針，改仿真明確表明國(guó)家要以評(píng)估為手段和契機(jī)，實(shí)現(xiàn)被評(píng)估學(xué)校強(qiáng)化自身建設(shè)的目的。《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》將“創(chuàng)建辦學(xué)特色”作為重要的目標(biāo)，用以引導(dǎo)高職院校重視學(xué)校的辦學(xué)定位，要求根據(jù)實(shí)際，辦出自己的特色，拿出自己的特色專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)行業(yè)特色，走特色發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。融合了“示范校建設(shè)使命、領(lǐng)導(dǎo)魅力與領(lǐng)導(dǎo)愿景、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式”等方面因素的辦學(xué)特色是承建單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉之一，具備不可復(fù)制性、不可模仿性和異質(zhì)性。在國(guó)家示范性高職院校立項(xiàng)與建設(shè)實(shí)踐中，不少學(xué)校對(duì)辦學(xué)特色的理解存在偏差或誤區(qū)，在總結(jié)和提煉辦學(xué)特色過(guò)程中遇到了這樣或那樣的困惑。鑒于此，本文從解讀辦學(xué)特色的內(nèi)涵出發(fā)，分析了示范性高職辦學(xué)特色創(chuàng)建的誤區(qū)，并探討了示范性高職辦學(xué)特色的構(gòu)建要素。

特色與辦學(xué)特色
 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里對(duì)特色的解釋是：“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”，在這里，獨(dú)特性武藝是特色最本質(zhì)內(nèi)涵，這種獨(dú)特性。一事物要在與它事物的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存、得到發(fā)展。、，就一刻也離不開(kāi)特色的作用。一所高職院校要在數(shù)以千計(jì)的同類(lèi)高職院校中體現(xiàn)出高水平與強(qiáng)示范，其辦學(xué)特色的形成必不可少。在這里，辦學(xué)特色是“高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、具有優(yōu)于其它院校的穩(wěn)定的特性、辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式”，獨(dú)特性是其根本屬性。

　高職院校的辦學(xué)特色離不開(kāi)高職教育的本質(zhì)特性，高等性和職業(yè)性，這是高職院校的共性。高職院校的辦學(xué)特色就是在這種共性的基礎(chǔ)上，由于受辦學(xué)時(shí)間、地區(qū)、學(xué)校類(lèi)別等條件的限制，各高職院校應(yīng)該各具特色，這是高職院校的個(gè)性。因此，高職教育與高職院校的辦學(xué)特色，當(dāng)然也包括示范性高職院校的辦學(xué)特色是共性與個(gè)性的關(guān)系，個(gè)性包含于共性之中，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(試行)》中對(duì)特色的描述是：“特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量作用，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響，得到公認(rèn)。”
 示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。因此，中國(guó)高職教育的特色建設(shè)還要落腳在高職院校的改革實(shí)踐中，具體體現(xiàn)在示范性高職院校自身的特色里。示范性高職院校的自身特色是學(xué)校的品牌。目前對(duì)示范性高職院校的辦學(xué)特色研究集中在辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)特色、管理特色等多個(gè)類(lèi)型和領(lǐng)域。鄧峰認(rèn)為，高職院校特色內(nèi)涵有三個(gè)層面的釋義。在微觀層面上，它是指學(xué)院某一方面的獨(dú)到之處；在中觀層面上，是指學(xué)院某一領(lǐng)域的個(gè)性風(fēng)貌；在宏觀層面上，是指區(qū)別于其他同類(lèi)院校的整體辦學(xué)特征或文化特征。學(xué)院特色有三個(gè)特點(diǎn)，即獨(dú)特性、優(yōu)越性、穩(wěn)定性。
 鄧峰認(rèn)為高職院校特色類(lèi)型，按照從宏觀到微觀、從綜合到分析的思維路徑，高職院校特色類(lèi)型初步可分為辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)特色、管理特色3個(gè)層面5大類(lèi)型14個(gè)方面，并依從教育學(xué)有關(guān)范疇的邏輯關(guān)系，把各類(lèi)特色確立為如下結(jié)構(gòu)框架：(1)辦學(xué)特色：正確的辦學(xué)方向；準(zhǔn)確的辦學(xué)定位；創(chuàng)造新的辦學(xué)模式。(2)教育特色：教育氛圍上的特色；教育模式上的特色；五育協(xié)調(diào)，突顯一育特色。(3)教學(xué)特色：專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的特色；課程體系方面的特色；實(shí)踐教學(xué)方面的特色(產(chǎn)學(xué)研合作上的特色)。(4)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的特色：隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)上的特色；教師培養(yǎng)提高上的特色。(5)管理特色：管理制度方面的特色；管理風(fēng)格上的特色。
 潘懋元教授認(rèn)為，當(dāng)前的高職高專(zhuān)面臨兩個(gè)新形勢(shì)。一個(gè)形勢(shì)是當(dāng)前高教的發(fā)展形勢(shì)大好，但是就業(yè)的形勢(shì)卻很?chē)?yán)峻。如何辦出特色，要做具體的分析。一是要考慮所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境；二是要考慮當(dāng)前以及相當(dāng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)需要；三是要實(shí)事求是地評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
 鄭巍、龍卓珉、鄭光華認(rèn)為，辦成具有特色的高職教育是創(chuàng)建示范性高職學(xué)院的關(guān)鍵，探索具有高職特色的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)的核心。
 黃文偉認(rèn)為，高水平示范性高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：辦學(xué)理念與管理制度、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)水平等五個(gè)方面。
 劉彩琴、馮和平認(rèn)為，積極創(chuàng)建特征鮮明的高職教育模式是創(chuàng)建全國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的關(guān)鍵，主要包括：建立入學(xué)“雙起點(diǎn)”、畢業(yè)“雙證書(shū)”的試點(diǎn)模式；構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、軍、企相結(jié)合的教育模式；創(chuàng)建“前廠(chǎng)后校”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式；實(shí)施訂單式教育模式；探索緊缺型人才的兩年制培養(yǎng)模式。
 李光認(rèn)為：“高水平的特色建設(shè)是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的著力點(diǎn)。國(guó)家示范性高職院校建設(shè)不是一般的質(zhì)量建設(shè)、達(dá)標(biāo)建設(shè)，作為引領(lǐng)中國(guó)高職教育發(fā)展方向的國(guó)家示范性高職院校代表的是國(guó)家水平。”
 張亞軍、胡曉旭認(rèn)為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)有三個(gè)特點(diǎn)，即針對(duì)性、目的性、可操作性。
 馬樹(shù)超認(rèn)為，首批國(guó)家示范院校普遍具有四個(gè)方面的特點(diǎn)，即院長(zhǎng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)能力，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)模式，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)并在區(qū)域合作與社會(huì)服務(wù)等方面形成了特色，認(rèn)真編制“示范院校建設(shè)方案”，將建設(shè)重點(diǎn)落在人才培養(yǎng)上。
 謝戰(zhàn)鋒認(rèn)為，高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)該反映辦學(xué)理念的特色、辦學(xué)主體的特色、辦學(xué)模式的特色、辦學(xué)環(huán)境的特色，此外還反映在學(xué)科教學(xué)特色、服務(wù)管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學(xué)生就業(yè)特色等許多方面。辦學(xué)特色既可以反映學(xué)校整體的辦學(xué)水平、質(zhì)量、效益和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，也可以反映學(xué)校在某些方面與眾不同的辦學(xué)特征。高職院校辦學(xué)特色的基本特征應(yīng)包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、系統(tǒng)性。
 馮家貴、秦福利認(rèn)為，相對(duì)于普通高等教育，高等職業(yè)教育有其鮮明的不同特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：區(qū)域性、職業(yè)性、實(shí)用性、技術(shù)性。
 二、示范性高職院校辦學(xué)特色的提升
 任何一所學(xué)校都應(yīng)有自己明確而相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要素在辦學(xué)過(guò)程中是一個(gè)決定性要素，因?yàn)樗鼘?duì)其他要素均有制約作用，所以高職院校辦學(xué)的首要任務(wù)是準(zhǔn)確地為自身的發(fā)展定位。在現(xiàn)階段，高職院校的辦學(xué)層次以專(zhuān)科為主；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，既培養(yǎng)技術(shù)型人才，也培養(yǎng)高技能型人才；各高職院校根據(jù)社會(huì)需要高職教育給予的文化教育和技術(shù)支持的動(dòng)向、市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)人才的需求情況和自身的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)確定服務(wù)范圍(主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上)；審視同類(lèi)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)、研究高等教育的發(fā)展前景，經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)(或董事會(huì))同意，明確學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)水平目標(biāo)。首先，定位辦學(xué)目標(biāo)。辦出特色首先要梳理辦學(xué)理念，辦學(xué)特色既有整體性，也有局部性，還有謀略性，是若干特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、智慧融合、擴(kuò)展、共同作用而形成的，辦學(xué)特色也是相對(duì)的，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，宏觀辦學(xué)環(huán)境的變化，以及各個(gè)高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)去的優(yōu)勢(shì)可能不復(fù)存在，為了保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)和“與眾不同”，必須不斷地創(chuàng)建和展示辦學(xué)特色。其次，辦學(xué)理念與實(shí)踐的互動(dòng)。高等教育大眾化為高職院校的發(fā)展提供了很好的發(fā)展環(huán)境。應(yīng)該抓住機(jī)遇充分利用辦學(xué)條件，借鑒企業(yè)的運(yùn)作方式，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，設(shè)置熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，加大招生力度，主動(dòng)溝通聯(lián)系就業(yè)渠道。在教育資源上，利用社會(huì)廣泛資源為教學(xué)提供便利條件，這種民辦學(xué)校的辦學(xué)模式值得借鑒。
 面對(duì)示范性高職院校辦學(xué)模式與普通高等院校趨同化現(xiàn)象，需要從理論上和實(shí)踐上加以解決。從理論上講，我國(guó)高等教育主要為社會(huì)培養(yǎng)兩方面人才，一類(lèi)是學(xué)術(shù)型人才，另一類(lèi)是應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生技術(shù)能力，顯然它的培養(yǎng)目標(biāo)或任務(wù)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。所以人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)講求“實(shí)用、夠用”，而不太注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)也以“適用、管用”為主，而不考慮知識(shí)的優(yōu)化與深厚。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。示范性高職院校是我國(guó)高職教育的重要組成部分，是我國(guó)高職教育的品牌與旗幟，更應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與特色。示范高職院校辦學(xué)模式必須緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，緊貼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，主動(dòng)參與、融入與接軌。首先，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策具有明顯的導(dǎo)向作用，在一個(gè)中長(zhǎng)期發(fā)展的階段里，國(guó)家鼓勵(lì)、扶持何種產(chǎn)業(yè)、何種項(xiàng)目，限制、壓縮什么產(chǎn)業(yè)、什么項(xiàng)目，作為示范性高職院校必須認(rèn)真研究，把握實(shí)質(zhì)，并作為自身制訂具有一定超前性發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。其次，要與學(xué)院所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)相適應(yīng)。例如，長(zhǎng)三角已成為我國(guó)乃至整個(gè)亞洲經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的地區(qū)。身處長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，必須研究長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)模式，始終把握長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，在辦學(xué)模式上要主動(dòng)適應(yīng)，主動(dòng)接軌，體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。影響要與本地區(qū)高新企業(yè)的開(kāi)放、開(kāi)發(fā)趨勢(shì)相融合，加強(qiáng)與本地區(qū)高新區(qū)企業(yè)的溝通與協(xié)作，努力為學(xué)生在高新企業(yè)區(qū)展示自我、施展才干搭建平臺(tái)，增強(qiáng)校企合作、共生共贏的依存度和關(guān)聯(lián)度。
 
 創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性高職院校創(chuàng)建特色的目標(biāo)，面對(duì)示范性高職院校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化的問(wèn)題，示范性高職院校一定要在項(xiàng)目課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面，打破傳統(tǒng)高等教育模式的束縛，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，起到示范和帶頭作用。如果把項(xiàng)目課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐建設(shè)作為示范性建設(shè)的龍頭，那么工學(xué)結(jié)合建設(shè)、校企合作建設(shè)就是龍身，或者說(shuō)是平臺(tái)、是載體，龍身失去龍頭就會(huì)迷失方向；而龍頭失去龍身就無(wú)存在的價(jià)值和意義，兩者必須緊密結(jié)合示范性高職院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)建立緊密型的伙伴合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過(guò)程參與、多層次推進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，每個(gè)專(zhuān)業(yè)群都要引進(jìn)兩家以上企業(yè)或行業(yè)，采用“冠名”、聯(lián)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦學(xué)體制，同時(shí)，充分利用企業(yè)資源，將部分實(shí)際操作課程轉(zhuǎn)移到合作企業(yè)中去在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探索出了特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與杭州乾坤實(shí)業(yè)有限公司實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略合作，與杭州海王星辰健康藥房有限公司合作，與跨國(guó)公司友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)合作，并在校本部成立了“友嘉機(jī)電學(xué)院”，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高職科技創(chuàng)業(yè)園落戶(hù)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投資3億元的杭州市公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地落戶(hù)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，等等，這些校企合作的新舉措，都有力推動(dòng)了杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“重構(gòu)課堂，聯(lián)通崗位，雙師共育，校業(yè)聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐。
 建設(shè)示范性高職院校特色的核心是教學(xué)改革，面對(duì)示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問(wèn)題，凸現(xiàn)實(shí)踐性教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是最有效的途徑之一。示范性高職院校之間在教學(xué)改革上的差異，一般以實(shí)踐性教學(xué)的差異最為顯著，而實(shí)踐性教學(xué)的差異又主要體現(xiàn)在能否構(gòu)建起一套較為完整的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。因此，示范性高職院校要大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)，通過(guò)建立職業(yè)氛圍較濃的“仿真”實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦靈活多樣的“全真”實(shí)體公司，吸引企業(yè)將設(shè)備甚至生產(chǎn)線(xiàn)搬進(jìn)學(xué)校；在校外，鼓勵(lì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都與多家企業(yè)合作建立起對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，不僅使高職院校占50%實(shí)踐課的要求得以輕松地實(shí)現(xiàn)，而且使示范性高職院校的教學(xué)改革也落到了實(shí)處，更是示范性高職院校教學(xué)改革形式化的問(wèn)題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上得以解決。
 
 三、小結(jié)
 總之，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)走特色之路謀發(fā)展，靠特色取勝贏競(jìng)爭(zhēng)，這既是當(dāng)前示范性高職發(fā)展不爭(zhēng)的事實(shí)，也是越來(lái)越多的示范性高職堅(jiān)持推行的一大戰(zhàn)略。一所示范性高職的辦學(xué)特色，是學(xué)校發(fā)展的基石和靈魂，它決定著一所高職院校院校辦學(xué)的品位、層次和潛力。在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中，我們必須下功夫去研究、培植和彰顯其辦學(xué)特色，以確保其成為“改革的示范、發(fā)展的示范、管理的示范”。
 
參考文獻(xiàn)：
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11、賀修炎：《示范性高職院校應(yīng)構(gòu)建服務(wù)型教育體系》，《機(jī)械職業(yè)教育》，2007年，第6期
12、謝明榮、邢邦圣：《高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格》，《職業(yè)技術(shù)教育》，2001年，第7期
李立國(guó)：《高校特色化戰(zhàn)略研究》，《北京教育：高教》，2006年，第2期