淺淡農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程在國家西部的實施，對農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了巨大的推動作用，大大促進(jìn)了農(nóng)村教育的變革和發(fā)展。它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的面前，同時也很大程度地緩解了在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師隊伍師資力量不足的問題的嚴(yán)重問題，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果充分利用，可大大提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
 
 一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢的運(yùn)用體現(xiàn)
 
 1、資源優(yōu)勢的體現(xiàn)
 遠(yuǎn)程教育所提供的教學(xué)資源，最大程度的豐富了老師的視野，在遠(yuǎn)教IP和空中課堂中，欄目所提供的“示范課例”、“教學(xué)資源”、“作文天地” “課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”、“作文指導(dǎo)”等資源使我們的老師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走了出來。教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以下載適用資源作為指導(dǎo)，幫助自己制作課件、設(shè)計教學(xué)，將遠(yuǎn)程教育所提供的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。打破了以前傳統(tǒng)的以“書本、粉筆、黑板”為主單一教育模式，為了同一的教學(xué)目的，采用了多種教育手段和教育方式，使教育效果大大地提高，初步體現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)教育資源的平衡發(fā)展。其資源的優(yōu)勢主要有以下三種模式：
 模式一（教學(xué)光盤播放點(diǎn)）：針對由于邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)缺乏師資而設(shè)立的，有了適用的教學(xué)光盤，也就等于請到了優(yōu)秀教師，大山里的孩子們就有機(jī)會享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)；而在實際工作中可以拓展其應(yīng)用范圍：教師也就有了觀摩、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會。由于該模式到西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的落戶，使優(yōu)秀資源得到了真正的共享，這不僅讓教師和孩子們享受到了教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的無窮樂趣，更讓西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師初識了教育技術(shù)的無窮魅力,從而激發(fā)邊遠(yuǎn)山區(qū)教師去學(xué)習(xí)光盤中優(yōu)秀教師所用的各種教與學(xué)的技術(shù)，模仿光盤中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、方法、技術(shù)及組織的各種教與學(xué)的活動，自己動手制作光盤中優(yōu)秀教師們使用的簡單而有實效的教具。這樣，光盤資源的共享，讓西部邊遠(yuǎn)山區(qū)教師由看光盤到模仿光盤中的行為，這無形中就讓西部教師得到了教育技術(shù)的培養(yǎng)，他們會邊模仿、邊學(xué)習(xí)，同時也會反思自己過去的教學(xué)行為，那么DVD光盤的作用也就將由“傳播知識的中心”演變?yōu)榻處煛皩W(xué)習(xí)資源中心和教學(xué)支持中心”。
 模式二（衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)）：通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息源源不斷地進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使廣大教師能夠及時結(jié)合教育教學(xué)實際，將計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)，提高當(dāng)?shù)刂行�學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。而在實際工作中，可以利用該模式中資源可以開展教師素質(zhì)培訓(xùn)。如《教師發(fā)展板塊》的“課改培訓(xùn)”和“教育研究”里的資源，可以對教師進(jìn)行“教育理論”和“教育研究”方面的培訓(xùn)，或讓教師自行閱讀“課標(biāo)解讀”、“教育探討”、“專題研究方面的文章”，以便提高教師教育技術(shù)理論水平；或讓教師點(diǎn)播收看視頻文件“專家報告”和“課堂實錄”，提高教師課堂教學(xué)能力；或組織教師研究“課程整合”和“優(yōu)秀案例”，提到教師課堂設(shè)計的能力；或利用“信息技術(shù)培訓(xùn)”資源，培訓(xùn)教師的信息素養(yǎng)及信息技能，提高西部教師的信息技術(shù)能力。
 模式三（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室）：讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)獲取、收集、處理、篩選信息的能力；而在實際工作中更要充分利用該模式中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室開展對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，逐步提高教師在網(wǎng)上獲取、收集、處理及整合運(yùn)用信息的能力和媒體操作技能，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代對教師素質(zhì)能力的要求。
 
 2、資源的運(yùn)用和提高
 教師通過獲取遠(yuǎn)程教育資源，如：瀏覽“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”網(wǎng)頁，可及時的了解到有關(guān)課程改革的最新動向，把握課標(biāo)精神，掌握課程整合的實質(zhì)，學(xué)習(xí)課改教案的構(gòu)思；第一時間的知道了有關(guān)教育新聞；通過對相應(yīng)的教研論文的閱讀，從中汲取了先進(jìn)的教育理念和思想，有效的轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，充分提高了師資水平。
 因此，遠(yuǎn)程教育不僅使農(nóng)村教師長期以來固有的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)技能也隨之提高了，對于教師更好的完成授課任務(wù)起到了一定的幫助和促進(jìn)作用，同時，它也有利于學(xué)校開展教學(xué)研究工作。長此以往，教師在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，師資水平自然也提高了，真可謂農(nóng)村教師的良師益友，師資培訓(xùn)的有效載體。
　　
 3、現(xiàn)代教育觀念與資源的結(jié)合
現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動性學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而遠(yuǎn)程教育則在這方面為學(xué)生提供了有效的輔助工具。             
 首先，其新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的最佳情境，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)效益。小學(xué)語文教材中的文章豐富多彩，所有這些利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生很難接受，收效甚微，而利用遠(yuǎn)教設(shè)備下載的資源結(jié)合教學(xué)實際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動的再現(xiàn)課文情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗、感悟。  
 第二，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。衛(wèi)星教學(xué)收視通過“教學(xué)目標(biāo)—引入資源—開展活動—師生參與—發(fā)展評估”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式重視了學(xué)生的參與性，并把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確的專題活動過程，符合教學(xué)改革的趨勢，在此過程中也可實現(xiàn)師生之間互動的全新局面，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動交流。
    第三，學(xué)生可以饒有興趣的在下載資源中尋找自己所需內(nèi)容，比如：可以通過“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的“課程輔導(dǎo)”的視頻、文本信息自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)；通過“課后提高”鞏固所學(xué)知識、補(bǔ)充知識、提高能力，還可學(xué)習(xí)一些課外知識。利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載的資源結(jié)合實際教學(xué)制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
 遠(yuǎn)程教育工程的實施，有利于農(nóng)村教師更好的授課，大大提高了農(nóng)村教師的師資水平，實現(xiàn)了新課程與農(nóng)村教育的有形結(jié)合，使廣大農(nóng)村教師能夠?qū)崿F(xiàn)輕松教學(xué)，有效教學(xué)；更重要的是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了教學(xué)過程學(xué)生的主動參與，加速了農(nóng)村課程改革的步伐，是優(yōu)化農(nóng)村教育教學(xué)的良好途徑。