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通過英語作業(yè)個性化評價激勵學(xué)生(二)

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古語云：“親其師，信其道�！苯虒W(xué)過程實際上是師生之間情感溝通的過程。教師應(yīng)該與學(xué)生有更多的交流和溝通，共同建立一種和諧、民主、寬松的師生關(guān)系。師生之間的言語溝通是最常見的溝通方式。然而，我們的英語教師大多要承擔(dān)3至5個班級的教學(xué)任務(wù)，平時與學(xué)生交流機會少之又少。因而作業(yè)評價是師生交流較為及時、方便的形式。教師在批改作業(yè)時，可以通過評價用語與學(xué)生進行情感交流。同樣，學(xué)生也可以從教師的評價用語中，感受到教師對自己的誠意�！癐 am proud of you!”“This is the best I have seen today!”“I am sure you can!”等評價用語，可以讓學(xué)生深深感到教師對自己的關(guān)愛。帶有感情色彩的評價用語不僅激勵了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們真正把英語學(xué)習(xí)作為一種精神享受，而且是作業(yè)評價更加生動、形象。如果學(xué)生在閱讀教師的評價用語后，再寫上幾句心里話，教師內(nèi)心也會感到特別溫暖，感受到學(xué)生的可愛。譬如，我在給一位學(xué)生批改作業(yè)時寫下了如下的評價用語：“Jim，我希望你在抄寫字母前認(rèn)真看看書�！钡诙�，我在他的作業(yè)本上看到了這樣的回應(yīng)：“我想說：‘我會努力的’。”平時，也有家長在閱讀教師的評價用語后，給予教師相應(yīng)的回應(yīng)，從而促進了教師與學(xué)生、教師與家長之間的交流，增強了教育的合力。
二、個性化評價的注意事項
鼓勵學(xué)生參與評價
學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可和評價。讓學(xué)生開展自我評價，可以促進學(xué)生的不斷進步。比如，為了幫助學(xué)生鞏固單詞和句型，教師都會努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。過去，教師在批改作業(yè)時，總會對字跡工整、作業(yè)認(rèn)真的孩子給予鼓勵和肯定。時間久了，我發(fā)現(xiàn)這類鼓勵和肯定不起作用了。其實，單調(diào)的鼓勵和肯定也會降低學(xué)生的興趣，只有注重和尊重學(xué)生的個體差異才能促進學(xué)生的發(fā)展。于是，我要求學(xué)生寫完作業(yè)后，主動找出自己書寫最滿意的字母或單詞，做上小記號，再讓他們在作業(yè)后面給出自我評價。譬如，如果對自己的書寫感到滿意，可以畫一張笑臉、一朵紅花或一段文字。讓學(xué)生對自己的作業(yè)開展自我評價，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的作業(yè)，而且提高了教師的關(guān)注點，因為我們英語教師的作業(yè)批改量相當(dāng)大（每位教師承擔(dān)3——5個班的教學(xué)任務(wù)，每次批改作業(yè)多達160份），教師往往只能看看學(xué)生書寫是否正確和是否工整，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)生前后兩次作業(yè)是否有了進步。其實，了解學(xué)生前后兩次作業(yè)的變化是非常重要的，因為從中可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變程度。尤其是困難學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的，特別值得我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。如果讓學(xué)生開展自我評價，教師在批改作業(yè)時就能做到“心里有數(shù)”。
2．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容書寫評價用語
教師要及時地結(jié)合學(xué)生新學(xué)到的一些語法知識和詞匯來書寫評價用語，這有助于學(xué)生對新知識的理解和記憶。譬如，四年級的教材中出現(xiàn)了“That’s good!”“Well done!”等表達方式，我在書寫評語是及時予以采用。又如，五年級的教材中出現(xiàn)了“There be”句型，我在書寫評語時及時采用了“Where there is a will, there is a way.”的表達。六年級學(xué)了形容詞和副詞的比較級、最高級后，我寫了如下評語：“You will do your homework better next time.”“This is the best I have seen today. The harder you work, the sooner you will improve.”句子中形容詞和副詞的比較級和最高級形式使學(xué)生剛學(xué)過的知識，及時使用這些評價用語有助于他們的鞏固記憶。
3. 評價用語應(yīng)循序漸進、由簡到繁、由易到難
教師寫評價用語是給學(xué)生看的，所以必須使用學(xué)生看得懂的英語表述。評價用語要切合學(xué)生的實際，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展。教師在評價用語中使用的詞匯和語法知識不能過于超越或低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。同時，書寫評價用語應(yīng)做到循序漸進、由簡到繁、由易到難。對于低年級學(xué)生，可以采用一個詞的評價用語，如“Great!”“Perfect!”“Wonderful!”“Excellent!”等；對于中、高年級學(xué)生，可以采用一些簡明易懂的短語或短句，如“Well done!”“Your handwriting is very good!”“Keep it up!”“Hope you work harder!”等；對于高年級的學(xué)生，可以采用格言等表述，如“Practice makes perfect.”“No pains no gains.”當(dāng)然，評價用語中也可以偶爾出現(xiàn)幾個生詞，鼓勵學(xué)生通過上下文去理解，或者通過查字典來解決問題。
4. 必要時可以采用中文書寫評價用語
低年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，教師可以采用中文書寫評價用語，便于學(xué)生理解教師的想法。如果考慮到教師與家長之間的溝通，必要時也可以采用中文書寫評價用語。當(dāng)然，一般情況下，教師應(yīng)該采用英語書寫評價用語。

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