內(nèi)容提要
 新的課程要求教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
 二、運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
 三、運(yùn)用探究式教學(xué)，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
 四、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
 五、多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，我們不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 誘發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，探究式，尊重個(gè)體，增強(qiáng)信心
 
 隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新的理念，提出了新的要求。新的課程改革要求我們不僅僅是換套新的教材，而是要求我們必須有全新的教育理念。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的課程理念下建立起新得數(shù)學(xué)教學(xué)觀，新的課程要求教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了以下嘗試：
 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
   教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，是師生在輕松愉快的情境中，完成教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師首先提出問題，同學(xué)們你們知道圓和圓有幾種位置關(guān)系嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)做處各種猜想，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備直徑不等的兩個(gè)圓形紙片，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀的觀察得出圓和圓有幾種位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圓心距與半徑之和的大小關(guān)系以及它同圓與圓的位置關(guān)系之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生感到新奇，通過自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)品嘗到了自主獲得新發(fā)現(xiàn)的成功愉悅感，誘發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
  二、運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一有意義的行為，需有激勵(lì)——推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才能出現(xiàn)一種激勵(lì)——推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足這種需要和愿望，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，我把自己作為普通一員，置身于學(xué)生主體中與學(xué)生平等相處，互相尊重，對(duì)學(xué)生付出真摯的愛。常常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師及時(shí)的贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你說的真好，有創(chuàng)見！”“你真了不起！”……把著一聲聲贊揚(yáng)送入學(xué)生耳際，流入他們的心田，給他們親切感，同時(shí)把微笑教學(xué)帶入課堂讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)美好的心境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
 三、運(yùn)用探究式教學(xué)，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)生也是活生生的富有個(gè)性的，又不斷發(fā)展的個(gè)體和群體，要相信他們能夠?qū)W習(xí)，給他們提供思考、創(chuàng)造表現(xiàn)、表現(xiàn)自我、品嘗成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須給他們自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，在自主探索中去思考、去質(zhì)疑。因此，我在教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，變教會(huì)學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力就是會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)，教師應(yīng)努力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生帶著自己的思考與知識(shí)的形成過程，主動(dòng)探索創(chuàng)新，使全體學(xué)生都參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
 例如：學(xué)習(xí)“異分母分式加減法”一課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，而且掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，所以這一課完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決。自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，接下來教師進(jìn)行提問式的檢查，（1）異分母分式加減法的法則是什么？（2）異分母分式加減法與異分母分?jǐn)?shù)加減法有什么異同，你認(rèn)為在計(jì)算過程中還應(yīng)注意什么？最后進(jìn)行“當(dāng)堂檢測(cè)”。檢測(cè)題分為必做題、選做題和思考題，通過這一檢測(cè)既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)漏洞，又可以加深理解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問題，并在探究新知的過程中實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間中充分發(fā)揮主體作用。
 四、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
 面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。首先，要相信所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績(jī)不佳不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對(duì)此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過程中更要因材施教，一方面，我們采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵(lì)差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識(shí)掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補(bǔ)知識(shí)的不足，更要注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時(shí)降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成新課標(biāo)所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。另一方面，鼓勵(lì)優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。首先要防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對(duì)他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。通過上述各種措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個(gè)人都能得到對(duì)他們是最大可能的發(fā)展。
 五、多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)為每一個(gè)的學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，除了注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還采用賞識(shí)教育的形式，豎起“大拇指”鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)提問題，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，我們也應(yīng)重視。并且在探究過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)�，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人開展的自我評(píng)價(jià)的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅要做好他人為主的外部評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)，使二者達(dá)到完美的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為自覺、快樂的行動(dòng)。
 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要以新的角色走下高高的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，在教學(xué)過程中尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。同時(shí)教師還必須做好教育的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新的課程改革對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
 
參考文獻(xiàn)
朱幕菊主編      《走進(jìn)新課程》    北京師范大學(xué)出版社
鐘啟泉、張華主編 《課程與教學(xué)論》 廣東高等教育出版社
 《談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施》