淺談地方自然材料在小班科學區域中的開發與利用
 內容提要：
 地方自然材料，本身所具有的暗示性能誘發幼兒使用這些地方自然材料的欲望，年幼兒童具有天生的好奇心與創造力，及時而適當的科學啟蒙，讓他們在相互學習中產生創造欲望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。幼兒在科學活動中需要調動各種認知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養與提高。
[關鍵詞] 地方自然材料 小班科學區域 開發與利用
 一、科學教育活動前為幼兒提供充分的地方自然材料
 二、豐富的地方自然材料還能激發幼兒主動嘗試的愿望
 三、利用豐富的地方自然材料創設科技環境，提高幼兒的科學意識
 四、利用豐富的地方自然材料在操作活動中，培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心
 五、利用豐富的地方自然材料開展多種形式的科技活動
 總之，有效的利用地方自然材料，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。調動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發起他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。
 淺談地方自然材料在小班科學區域中的開發與利用   提供豐富的地方自然材料是幼兒認識周圍世界和學習科學的物質基礎。地方自然材料，本身所具有的暗示性能誘發幼兒使用這些地方自然材料的欲望，年幼兒童具有天生的好奇心與創造力，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望的需要。及時而適當的科學啟蒙，創設有助于培養幼兒創新能力的科學教育環境與地方自然材料，讓他們在內部需要和愉快地情緒下學科學，感受科學，讓他們在相互學習中產生創造欲望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。在教育教學過程中注重在環境中滲透科學；在游戲中體驗科學帶來的神氣的奧秘，激發幼兒熱愛科學的情感；在活動中探究科學掌握科學知識，培養幼兒對科學的興趣。在豐富多彩的活動中，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進行科技活動，感受科學氣息。科學現象五彩繽紛、神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；科學教育內容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導，抓住契機，靈活進行科學教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強幼兒的科學意識，形成幼兒對人、事物的正確態度；幼兒在科學活動中需要調動各種認知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養與提高。
 一、科學教育活動前為幼兒提供充分的地方自然材料
 心理學家布魯納認為：有興趣的地方自然材料是學習最好的刺激。
 在科學活動中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的地方自然材料，在提供地方自然材料時我做到以下幾點：
 1、提供的地方自然材料要豐富充足，有幾個孩子參加活動就有幾份地方自然材料提供，甚至更多一點，地方自然材料的品種也應齊全一點，以便于幼兒選擇和多樣性探索。
 2、提供的地方自然材料應富有科學因素。如在“易倒和不易倒”活動中，提供的粗細不同的地方自然材料，高度應一樣；輕重不同的一對地方自然材料，外觀應一樣。又如活動“斜面上的發現”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運動的不同狀態，所提供的坡面光滑與粗糙應很明顯。這樣一來有利于幼兒發現問題，引起興趣，激發幼兒的創新欲望。
 首先提供充分的地方自然材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動條件。如：在“認識磁鐵”活動中，我為幼兒準備大小磁鐵若干和質地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結經驗，什么質地的東西可以吸，什么質地的東西不能吸。我還為幼兒準備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的地方自然材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現象時，我為幼兒準備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的地方自然材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進行研究探索。
 二、豐富的地方自然材料還能激發幼兒主動嘗試的愿望
 豐富的地方自然材料還能激發幼兒主動嘗試的愿望。愿望是一切活動順利開展的前奏曲，當幼兒愿意嘗試時，就會產生愉快的情趣，爭著去“試一試”。根據幼兒的這一特點應特別注意抓住這一要點，創設與新概念緊密相關的嘗試氛圍，來培養幼兒愿意嘗試的積極情感。如“汽車城”活動中，布置了場景，“今天老師帶小朋友到汽車城去玩，汽車城里的汽車都是我們小朋友帶來的，你們想去嗎？那我們出發吧！”使小朋友以濃厚的興趣進入活動。如“打撈沉船”，我們把不同地方自然材料（鐵、木頭、塑料等）制作的小船讓幼兒想辦法沉如桶底，然后用所提供的地方自然材料（細繩、竹竿、磁鐵、小網等）想辦法打撈上來。如：“光腳旅行”的活動，應根據幼兒的特點和本節課的重點設置嘗試內容：“赤腳走在水泥地上和海綿上有什么不同？”“赤腳走在不同的物體上有什么感覺？”“光著腳和穿著鞋走又有什么不同？”設計的內容和地方自然材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點，幼兒活動踴躍，并使每個幼兒都力爭使自己的辦法與同伴不同，使孩子明白從多方面引用多種方法解決一個問題。難度要符合幼兒年齡特點，要貼近幼兒的生活，嘗試的形式不要復雜，要便于幼兒操作，也就是說難度要適當，要在老師的指導下，經過努力從中能體驗到嘗試帶來的喜悅。
 三、利用豐富的地方自然材料創設科技環境，提高幼兒的科學意識
 環境對幼兒發展具有重要的作用，一個能夠不斷提問、不斷獲取科技信息、引人入勝的良好環境，能激發幼兒的好奇心和探索的興趣。
 物質環境是實現幼兒科技教育活動的具體保證，物質環境包括整個自然環境和教師為幼兒學科學所創設的環境設備和地方自然材料。以豐富活動的內容和形式滲透科學意識，來滿足幼兒對科學的好奇心和求知欲。
 1、利用大自然開拓幼兒的視野了解自然現象  大自然是豐富多彩、千姿百態的，它的形、聲、色都會引起幼兒的好奇和興趣。教師在日常生活中要做有心人，善于發現觀察對象，一旦發現，隨時組織觀察。一次我帶幼兒飯后散步時，突然，一個小朋友喊叫著：“老師，這兒有兩條蚯蚓!”別的幼兒呼啦一下都圍了過去，有的用手捉、有的用腳碰碰。我抓住這時機和幼兒一起觀察了蚯蚓的外形，討論了蚯蚓的本領。過后我又在蚯蚓前面放了一塊磚頭，讓幼兒看蚯蚓遇到障礙物有什么反應?再把它放在一個一半明亮、一半黑暗的盒子里，幼兒發現兩條蚯蚓都向黑暗的地方爬；過后我又把它們周圍的土一半澆上水，發現蚯蚓都向濕土中爬……。在大自然中可以經常利用這種隨機現象進行教育，使科技活動更加具體形象化、生動化。
 2、建立室外園地  我園開辟了花壇、草坪、種植園、動物角、玩沙區、玩水區等場所，供幼兒進行鍛煉、學習、游戲、觀察、種植、飼養等多種活動的開展。還利用自然角做了一些豆子的發芽試驗，他們在這種感興趣的活動中，學會了簡單的勞動技能，體驗到了勞動的辛苦和快樂。種植后的收獲可使幼兒感受勞動的喜悅，產生尊重他人勞動的情感。　
 3、建立科學發現室  我在班里都設置了科學角，根據幼兒的年齡特點準備了大量的地方自然材料，供他們觀察、操作。如：放大鏡、顯微鏡、磁鐵、彈簧、電筒、干電池、天平稱、動物標本、植物標本、電動玩玩具、地球儀模型、光學地方自然材料、盛水容器、沉浮物品……等物品地方自然材料。提供給幼兒觀察和擺弄，探索科學奧秘，這些地方自然材料既安全又取放方便，孩子們的興趣可大了。科學發現室內墻上有許多科學家的照片和科學小故事的圖畫及幼兒的科技制作的作品，如飛機、火箭、蜻蜓、輪船等。我們也將根據季節、近期的教育目標不斷充實和更換操作的地方自然材料和添置相應主題的科技墻壁環境，讓幼兒在科技氛圍中感受科學、了解科學、接受科學、掌握科學。
 四、利用豐富的地方自然材料在操作活動中，培養幼兒學科學的興趣，激發幼兒的好奇心
 在進行科學教育活動時，運用實物、圖片等各種地方自然材料創設情景，讓幼兒在操作活動中學習科學知識，既有利于幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習的密度和廣度。例如，我在進行“物體怎樣能移動”的科學教育活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動起來?讓幼兒自己去操作發現。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結。自己是怎么做的，發現了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，移動得遠，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動。通過操作，幼兒獲得了物體運動和力的關系的淺顯知識，獲取了有關物體移動需要力的經驗。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養了幼兒學習的興趣、好奇心和求知欲望。
 五、利用豐富的地方自然材料開展多種形式的科技活動
　　1、豐富的觀察活動  觀察是一種有目的的知覺活動，是幼兒學科學的基本方法，幼兒對物質世界的認識是以觀察開始的。觀察的過程是充分發揮各種感官的實際能力的能動過程。觀察時，要給幼兒看、聽、摸、嗅的機會，讓幼兒充分感受和體驗，鼓勵幼兒邊觀察邊用語言表達，學會觀察的方法。如：在小班幼兒進行《顏色變變變》活動時，我們先讓幼兒觀察瓶里紅色的顏色水，再給瓶里添加黃顏色，幼兒仔細觀察并用語言表達顏色的變化……幼兒在這個實驗中，興趣都非常大，特別當他們看到加了不同的顏色多一點和少一點產生的效果是不同的。在變變變中，幼兒可開心了!　
 2、簡易的實驗活動  實驗活動是幼兒通過看教師演示或自己動手操作，認識客觀事物及其相互關系的一種方法，是幼兒認識客觀世界的重要途徑。實驗的結果是教師早有結論的，而對孩子來說卻是新的發現。如：在《有趣的電動玩具》中，教師給幼兒提供了一次科學探索的機會，讓幼兒給電動玩具安裝電池，幼兒在多次嘗試探究實驗中掌握了安裝電池的方法。
 3、有趣的游戲活動  科學游戲是借助自然界的物質地方自然材料，把科學的原理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態下進行探索、操作活動，懂得粗淺的科學道理。幼兒的科學游戲活動形式多樣，主要有感知游戲、分類游戲、排列游戲……一次角色游戲時，一個男孩用理發的小鏡子晃小朋友的眼睛。第二天，我給每個幼兒準備了一面小鏡子，帶他們玩“手影游戲”，讓幼兒用小鏡子反射光斑在墻上學小鳥飛來飛去、學小狗汪汪、學小孔雀開屏。幼兒可好奇啦!過后，我又引導幼兒把小鏡子先后放在陽光下和陰影里進行比較，觀察其有何不同，弄明白“為什么”?使幼兒從中感知光線反射的科學原理。
 總之，有效的利用地方自然材料，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。先試、先練后講，再試，精心構思，精心設計，讓幼兒在科學活動中大膽嘗試，反復嘗試是可行的，它不僅有利于幼兒操作能力的提高以及創造性思維的發展，同時也有利于培養幼兒創造性的個性品質在新綱要中提出了要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題。提倡課堂開放，重視自主性。不少教師在教育觀念如何轉化為教育行為存在困惑，仍掙脫不了傳統教育模式的束縛，存在害怕心理，怕一但放手，孩子們學不到知識本領。傳統教育忽視幼兒是能動發展的個體，忽視他們的興趣、需要，扼殺他們思想和創造性。在認真學習《綱要》后，強烈意識到需要用開放的、自主的教育模式來培養新時代的創造者、開拓者。放手讓他們自由選擇自己所喜歡的地方自然材料，允許他們用自己的方式去探索，互相激勵新發現、新探索。調動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發起他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。