多媒體課件制作應注意的事項

[摘 要]:隨著學校教學條件的不斷改善，計算機多媒體技術的普及，多媒體技術在教學中的作用越來越重要，也越來越受到教師重視。但是，在課堂教學中，要想運用好多媒體這一現代化的教學手段，其關鍵就是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。所謂多媒體課件，簡單說，就是利用計算機將教學所需要的文本、圖形、動畫、聲音或視頻等多種媒體信息按照一定的教學策略、教學方式組合而成的教學程序。一個好的多媒體課件具有豐富的信息資源、友好的交互環境、圖文并茂的顯示功能等特點。在教學中，恰當地應用多媒體課件，可以活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學難點、培養學生創新能力、還可以提高課堂教學的效率。這篇論文就如何運用現代教育技術手段制作出多媒體課件為意圖，結合自己親身實踐，通過五個方面講解在多媒體課件制作中應該注意的問題。還希望能夠得到各位專家的指點。
[關鍵詞]：多媒體課件、類型、文字背景、圖片素材、動畫和聲音、交互性
 一個好的多媒體課件不僅能有形有色地把授課內容形象地表述出來，而且能達到最佳的教學效果。那么如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？確定教學目標、組織好教學思路，這是傳統的常規教學都應具備好的，下面就自己對自己的經驗闡述對課件的制作過程應該注意的幾個問題。
 一　、選擇好課件的類型
 按教學的需要，多媒體課可以分為以下幾種類型：
 （１）課堂演示型：應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
 （２）學生自主學習型：在多媒體課件的環境下，學生進行個別化的自主學習。如目前流行的網絡課件多數就是這種類型。
 （３）專業技能訓練型 ：主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
 （４）課外學生檢索閱讀型：學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大短程面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
 （５）教學游戲型：寓教于樂，通過游戲的形式，都會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。
 （６）模擬型：用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
 舉個例子：用來輔助教學用的課件，只能制作課堂演示型，而不能制作成學生自主學習型。因為您是用來輔助您的教學，如果制作了學生自主學習型的話，那一打開課件，還沒等您講開，學生都已經基本知道了你要講的內容，甚至理解了您這堂課的內容，那您還講什么呢。所以，選擇好課件的類型對課件的效果成效是的一個關鍵的環節。
 二　、課件的文字背景
 在設計多媒體課堂教學課件時，經常令教師尷尬的是,設計好的演示課件，到投影銀幕上,學生看不清楚。這不僅涉及到文字字體大小，而且更難的問題在于文字與背景的顏色對比和亮度對比難以把握。還有，探明投影銀幕上的顏色視覺清楚度與前景色和背景色的亮度、對比度（亮度差）以及色調有關。有時候，即使在自己的電腦上調試得很好的顏色，一拿到投影屏幕上,卻面目皆非,而不清楚的根本原因在于文字與背景的顏色對比和顏色亮度設計欠佳。因而建議，在設計投影教學課件時，應選用低亮度的文字顏色與高亮度的背景色匹配，或選用高亮度文字顏色與低亮度的背景色匹配，同時應避免使用低對比度的顏色匹配或同色調顏色匹配。所以在設計課件的時候，必須要設計好文字和背景顏色的對比度和亮度。
 三、課件中圖片素材的應用
 多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如圖片過于艷麗的界面，雖然在自己看來是一幅很不錯的畫面，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。其次，切忌使用與教學內容無關的五花八門的圖片，那樣只會讓人看時間長了就會心煩。最好是用一些看起來比較清秀的、讓人心情比較舒服的圖片。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。
 四、課件中動畫和聲音的應用
 本人看了有些課件，界面過于花哨，內容華而不實，其中有一些課件大量運用了Flash、3DMAX等動畫效果，精彩是精彩，但是如果運用到課堂上，學生只會被其眼花繚亂的動畫和聲音所吸引，而具體的內容可能還是學不到，這些課件大部分是學校里的學計算機專業的老師制作的，技術上是無可挑剔，但是跟課本脫節，就起不到輔助教學的作用了。當然也有一些非常好的課件得到專家及各位老師的認可，它們都是一些既能體現教材內容，又適合教學的而且具有相當高水準的課件。對前者來說，那是因為他們僅僅著手于動畫和聲音的分析，而忽視了教學內容和課件效果的分析。如在設計一個數學方程式的課件，你在里面放置了一些飄來飛去的動漫界面，那肯定是不可取的。再如在設計“三國的建立”的課件時，如果在課件中插入了現代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。當然，在課件適當的界面和情境中適當插入一些動畫、聲音會給學生帶來興趣。但是如果動畫和聲音用得不當，甚至不該有音樂的時候也出現了音樂，不該有動畫的情境也出現了動畫，那這個課件絕對是一個失敗的課件，它會大大影響一個課件整體的效果。
 五　、課件中的交互性
 交互性的應用也是課件設計的一個重要內容，如網絡課件設計，就非常需要交互性的設計。網絡課件中的交互設計可以通過提供導航條、設計自測題、創設問題情境、添加趣味游戲、設計模擬實驗等手段來實現，從而激發學習的積極性與主動性，活躍學習氛圍，有效提高學習效率。所以在制作多媒體課件是請別忘了交互性的設計，制作課件應該具有以下功能：
 （１）即時反應
 即時反應是指多媒體課件就具有即時、快速反應的特點。學習者通�？释�與軟件的交流就像面對面與朋友交流一樣，具有快速反應的特點。即使通過電子郵件與他人的通信，仍然有可能由于時間的滯后帶來思維的中斷和興趣的轉移。在交互性教學程序中，如果學習者想了解一張圖片的更多信息，希望點擊鼠標立即能夠找到詳盡的內容。
 （２）自動調節信息
 自動調節信息可以指多媒體課件應兩個方面的特點，第一、課件可以根據學習者的需求調整節奏。第二、課件能夠用不同方法和形式呈現內容，以滿足學習者的需要。
 （３）自動反饋 　　
 自動反饋是指多媒體課件應該能夠提供關于學生完成學習情況的反饋信息。高級的反饋不僅提供“對”或者“錯”的信息，還能夠提供怎樣修改錯誤的建議信息。
 （４）選擇性
 選擇性是指多媒體課件應能夠為學習者提供數量豐富的選項。
 （５）雙向通信
 雙向通信指多媒體課件應允許學生輸入信息，實現與課件的對話。如果計算機課件只能自動完成所有的“講話”（呈現課程信息），那么交互就被抑制。
 （６）自定步調
 自定步調是指多媒體課件應允許學生通過輸入信息等操作，自己控制學習節奏。
 （７）適應性
 適應性是指多媒體課件應像一個優秀教師，了解和把握每個學生的優缺點和個性，鼓勵學生，不強迫學生按照教師建議的方法學習。
學生對教師做出反應，教師又反饋給學生，每個反應基于另一方的反應即時發生，并且伴有個性化的反饋。適應性以自動反應、自動調節信息等功能為基礎，具有更高級的智能性。交互功能是選擇和設計教學課件時的參考。但是有效的教學課件可能并不需要所有的交互功能。大量的研究表明，學習者對課件交互水平的滿意度，即學生對交互的感知與課件中交互功能的多少有直接的關系。因此，在時間、資源允許的范圍內，開發人員要試圖利用盡可能多的交互功能。
 總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。一個多媒體課件應該以充分發揮學生的潛能，提高教學質量為重心。我們應該不斷積累經驗，掌握好多媒體課件的優勢，讓多媒體更好的為教學服務。