淺談幼兒園中弱智兒童的隨班就讀
——從我園的一名弱智幼兒談起

 一、弱智兒童的特點及隨班就讀的意義
 又到開學迎接新生的時候了，在一群稚嫩的孩子中筆者一看到偉偉，就產生了這樣的感覺——這個孩子有點特殊。經過一段時間的觀察我們發現偉偉和其他幼兒存在著一定的差異：他口齒不清，不能正確地說出自己的名字，不合群，平時口水直流，大小便失禁，發展水平大約與2周歲的孩子差不多。集體活動時常常會莫名其妙地大叫大喊、大笑或大聲啼哭，分散活動時常常會把同伴的臉抓破……事實證明偉偉是一名弱智幼兒。這樣一位特殊的孩子來到幼兒園接受教育，對他的發展是否有益呢？在隨班就讀的過程中，我們該采取什么樣的教育策略呢？……這些都是筆者深深考慮的。
 時間過得很快，經過三年的隨班就讀，家長的積極配合，偉偉已經會寫自己的名字，能手口一致點數并說出總數，能分辨出紅、黃、藍三色，能較為清晰地說出想要表達的簡單事情，能主動與教師、同伴打招呼，能在游戲活動中扮演簡單的角色，偶爾打了同伴，會在教師的幫助下認錯，經提醒能為同伴和班級做一些力所能及的事情，如搬小椅子、分碗筷、擦桌子等。也就是說，偉偉的能力發展水平已有很大的提高，行為習慣已有很大的改善。同時筆者也得出了：弱智兒童的發展潛力不可低估，偉偉之所以能與正常孩子一起學習、生活，主要是抓住了“六歲前是孩子智力發展的關鍵期”這一生長發育的規律，及時地將他送到幼兒園與同齡普通幼兒隨班就讀。對弱智幼兒進行隨班就讀，使弱智兒童與普通兒童有了正常交往的機會，能使他們的智力、行為及社會性方面的缺陷得到一定程度的補償，加快、促進他們各方面能力的發展。
 從我園的這名弱智兒童來看，說明早期教育中弱智兒童的隨班就讀，能使弱智兒童在原有的生理和心理基礎上得到最大限度的發展，提高智力和社會適應能力。因為在幼兒園，有比較適宜幼兒和弱智兒童成長的心理和物質環境，即有較為平等的師幼關系，互助友愛的同伴關系，尊重互補的家園關系，合理的活動空間和時間安排等心理環境以及優美的校園環境、豐富的教玩具、先進的教學設施等物質環境。更重要的是，幼兒園教師有較為先進的教育理念，能根據幼兒的不同特點以及不同的發展水平有針對性地進行教育教學活動，有利于普通幼兒以及弱智兒童在寬松、平等、充滿關愛的環境中成長，獲得多方面的經驗，這是一般家庭所無法比擬的。
 二、有效運用教育策略，做好隨班就讀
 弱智兒童的智商、情感等明顯低于普通兒童的水平，但從身心發展條件看，他們與普通兒童有不少共性，他們的發展仍然遵循一般兒童的發展規律。因此，要做好隨班就讀，必須根據弱智兒童的特點，有效地運用教育策略。
教育的過程是教育者和受教育者積極互動的過程。對弱智兒童來說，我們必須從激發他們的興趣入手，把他們的注意力吸引過來，充分調動他們學習的積極性，這是較好地完成教育過程的關鍵。由于弱智兒童與普通兒童之間的差異與共性，這就決定了隨班就讀中，對弱智兒童實施的教育策略就不能與普通幼兒完全相同，那么，究竟采取什么樣的教育策略，才能激發弱智兒童的興趣、吸引弱智兒童的注意力，彌補他們的缺陷、促進他們的發展呢？實踐中，我們根據弱智兒童的特點，對弱智兒童的隨班就讀進行了探索，并歸納出下列幾種策略：
 （一）創設良好的環境
 “隨班就讀” 同其它教育相比最大的不同就是孩子接觸的環境，這里的環境分心理環境和物質環境兩種。我們知道一個人的成長和后天環境是分不開的，“狼孩”的故事足以證明環境對人各方面能力的形成有著巨大的影響。因此，要為隨班就讀的弱智孩子創設豐富的環境，讓孩子感受、接觸不同的事物，使孩子的大腦獲得更多的信息刺激。
1、心理環境：
 自古以來，由于弱智兒童能力的缺乏，并且長期與外界的隔絕使得他們長期處在一種封閉狀態，進而失去了很多學習、發展的機會。隨班就讀中如果教師和同伴能夠給予弱智兒童以關愛，使他們在和同伴、教師的交往中，愿意嘗試表達自己，從而獲得滿足感，其興趣、欲望等也會漸漸被激發出來，并帶動自身其他能力的發展。
 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育一個能力低智力差的兒童應當比教育正常兒童有百倍的細致、耐心和富于同情心。”因此面對性格各異的弱智兒童，教師應更富有愛心、同情心和耐心，特別是當他們在生活、學習中遇到困難和挫折時，更要用慈母般的愛去撫平他們心靈的創傷，要尊重孩子，不以歧視、蔑視的態度對待他們，要讓他們充分感受到來自集體、教師溫暖。
 隨班就讀中，同伴之間建立友善的伙伴關系是為弱智兒童創設良好環境的一個重要方面。幼兒園時期的小孩模仿力強、判斷能力差，出于好奇、好玩，普通兒童常常會模仿弱智兒童由于理解能力差、表達能力差、動作不協調而出現的不正常舉動，并且由于普通兒童的心理具有兩面性，當弱智兒童在學習、生活中遇到困難后，他們會主動伸出幫助的小手，而一旦弱智兒童的舉動妨礙了他們正常的學習、生活時，他們往往表現出歧視、反感甚至厭惡。在這種情況下，教師應及時教育兒童哪些行為舉止是對的，哪些是不能效仿、需要糾正的。我們應當及時鼓勵那些主動關愛弱智同伴的幼兒，要幫助正常孩子學會理解、寬容，并且在班中樹立主動關心弱智同伴的榜樣，鼓勵孩子互相學習，從而使正常兒童和弱智同伴之間建立一種友善的同伴關系，促進弱智兒童心理的正常發展，同時也培養正常孩子的美好品德。

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