培養幼兒的環保意識
 有位印第安酋長曾經這樣說：“地球是萬物之母，無論什么降臨在地球上，也同樣會降臨在地球的孩子上，地球不屬于人類，而人類卻屬于地球�！睕]有保護好地球，就如同沒有保護好我們的家。”
 的確，環境是人類賴以生存、發展的必要條件，人一來到世上，就客觀地投入到“環境”之中，并開始了由自然人向社會人轉化的過程。有利的環境可以促使人身心健康發展；反之，則可以不同程度的起到阻礙作用。環境直接影響人的發展；換言之，人的生存和發展需要健康、良好的環境。
 然而，在科技不斷發展的今天，人們的生活水平在不斷提高，但環境污染日趨嚴重，土地荒漠、水土流失、溫室效應、廢氣、噪音、白色污染等一系列環境問題已使人類的生存面臨嚴峻的威脅。環保已經成為當今全球最為關注的問題之一。
 那么究竟什么叫“環保意識”？我認為,所謂的“環保意識”就是你每做一樣事之前都要想一下，你所做的這件事會不會對環境產生影響。環保應該成為一種習慣，而不是一種負擔。
 “環境保護，教育為本。”人的環境意識對于保護環境有著不可估量的影響，因此，可持續發展和環境保護越來越被人們所重視。提高環保意識已成為當前教育的重點，環境教育作為現代素質教育的一項基本內容，環保教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現在”，且要從娃娃抓起。
 幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園的孩子正處在生長發育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，從小培養正確的環保意識，可以增強幼兒熱愛大自然、熱愛生命、關愛他人的情感，使他們健康、快樂的成長。
 那么如何培養幼兒的環保意識呢？
一、創造綠色環境，讓幼兒用實際行動認知環境保護
    綠色是生命的象征， 良好的綠色環境不僅啟迪了幼兒的心智，陶冶了幼兒情操，還能喚起幼兒對地球，對生命的熱愛，激發幼兒熱愛大自然的情感，增強幼兒的環境保護意識。因此,我們可以根據幼兒園的實際情況在園內開辟種植區、養殖區、自然角等地方，種養一些適合幼兒園生長的動、植物，如青菜、蘿卜、大蒜、馬鈴薯；烏龜、蝌蚪、金魚、小鳥等，鼓勵孩子們積極參與，在老師的帶領下學習播種、澆水、除草、給小動物們喂食、洗澡等，孩子們在培養植物和飼養小動物的同時，充分觀察到植物生長變化的情況，了解了動物的活動和生活習性，培養了幼兒動手的能力，也培養了幼兒從小熱愛自然的美好情感。在感受了付出的艱辛，失敗的傷悲，收獲的喜悅后，他們會更加自覺的去關心和愛護身邊的事物，珍惜和熱愛每一個生命，因為孩子們用自己的眼睛發現了美、認識了美，深深的感受到大自然的美麗與神奇。
    其次，優美、快樂的環境，可以激發幼兒的美感以及積極愉快的情感，使他們愿意去學習、獲得知識，因此，我們可以利用一些天然的材料鼓勵孩子們和老師一起進行手工制作來布置我們的教室，讓幼兒進一步感受到大自然的豐富多彩。如采集秋天的落葉加工成標本；用廢舊的飲料瓶、瓶蓋、包裝紙、制作成各種風鈴掛件；用瓜子殼、花生殼、五色豆等做成各種種子壁畫等，實現了“廢物利用”后的“美化”。我們的教室環境也因此變得更有意義，從而，培養了幼兒關心環境，保護環境的情感。
　　另外，在洗手池、電燈開關等處，我們也和幼兒一起做了各種他們一見就明白的、形象生動的標志。通過親手操作，孩子們既體會到了勞動的滋味，又體會到保護環境、珍愛資源的重要性。
二、完善課程內容，重視環保教育
 幼兒的思維主要以具體形象為主，其抽象邏輯思維還剛剛萌發，加上生活經驗少，他們還不能理解抽象的東西。因此我們要根據幼兒的年齡特點和認知規律，因地制宜地開展具體、形象、新穎、生動、活潑的“環�！苯逃�，把課程內容逐步滲透其中，讓幼兒在學習中體驗快樂，在快樂中強化環保意識。
語言領域
 我們通過談話活動《美麗的地球》，讓幼兒關注自己的生活環境，了解人與物、物與物之間的關系，使幼兒初步懂得世界是一個相互依存、有機結合的整體；《受傷的小青蛙》，通過情景表演、傾聽并學說小青蛙的話，喚起了幼兒內在的情感體驗，萌發幼兒對小動物的憐愛之心，從而懂得同情、保護小動物；看圖講述《小企鵝旅行記》使幼兒了解環境污染給人類帶來的危害，激發幼兒熱愛環境，保護環境的情感。
社會領域
 在社會活動中，通過《吸煙有害健康》、《昆蟲——人類的好朋友》等，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育，用具體、生動的事例使幼兒認識到煙對身體的危害以及昆蟲對人類的重要作用。
藝術領域
 在藝術領域中，通過音樂活動《啄木鳥》，使孩子們了解大樹生病了，樹葉會枯黃；沒有了綠色，空氣會污染；樹能阻擋風沙，給大自然增添美麗的景色；啄木鳥會給樹治病等知識，讓幼兒初步懂得愛護綠化、保護益鳥的重要性，培養環境保護的責任感。與此同時，我們還開展了各種區域活動，在各個區域中投放大量的廢舊物品，開展了《變廢為寶》的活動，將其變廢為寶。通過活動，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的，知道廢品回收再造既能節約能源，又能減少污染，是一件好事，更是一種良好的環保行為，從而激起幼兒回收廢品的欲望，養成良好的環保習慣。通過以上活動讓幼兒在唱唱跳跳、剪剪貼貼中，充分感受到自己是大自然中的一員，逐漸明白人與大自然應當和諧相處的道理。
科學領域
 在科學領域，教師設計了主題活動《可怕的廢電池》，通過具體生動、有趣的事實讓幼兒知道廢舊電池對環境的危害，還在教學活動結束后開展了一次廢舊電池回收宣傳活動。對此，孩子們都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動帶動全園性活動，為保護環境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環保的危害，明白應該統一回收處理的道理，取得較好的社會效果。
三、隨機教育是幼兒培養良好的環保意識的有效方法
1、在一日活動中進行隨機教育
 幼兒的思維具體形象，因此，對幼兒進行環保教育，在要求方法方式等方面必須嚴格區別于成人，限于幼兒的心理特點與道德認知水平，采用形象教育方法，把環保內容恰如其分地、巧妙地融于日常教育活動之中，讓幼兒在沒有任何壓力的環境中耳濡目染、潛移默化地受到熏陶，能收到事半功倍的效果。
 在幼兒的一日生活中，老師應抓住每一個教育契機，幫助孩子養成良好的習慣。如：一次手工活動結束后，我們發現滿地的紙屑無人理睬，老師就抓住這一現象進行隨機教育。首先給幼兒上一節有關的“紙”的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環境的行為，大家必須要節約用紙。又如：一次，教師在盥洗室內發現有一只水龍頭在滴滴嗒嗒地滴水，本想自己將它關緊，可轉念一想，這不是一次教育孩子節約水資源的好機會嗎？于是，老師把孩子們召集到水池邊，問孩子們水龍頭為什么在“哭”��？然后拿來一個杯子放在水龍頭下：“等我們做完游戲再來看杯子里的水�！辈坏桨胄�時，老師帶著小朋友來到水龍頭前，孩子們一見就驚呼起來：“快看，杯子里的水快溢出來了�！崩蠋熃又�說：“現在你們知道水龍頭為什么哭了嗎？”孩子們七嘴八舌地說：“我知道，因為我們沒有關緊水龍頭，把水浪費了，所以水龍頭“哭”了；水白白流走了，多浪費啊，所以水龍頭哭了；”老師接過孩子的話題：“是啊，才這點時間，一杯水就滿了，這杯水可用來澆花或漱口，如果不用杯子接住，會白白流掉許多少杯水，該多可惜呀�！焙⒆觽兟犃硕�事地點點頭。通過這一事例的教育，小朋友們洗完手后都會把水龍頭擰得緊緊的。通過親身體驗，孩子們真切地感受到了保護水資源的重要性。又如在春游時路過一條被污染的小河，孩子們都捂著鼻子叫臭，休息時，老師就圍繞“小河為什么變臭，？它會影響人們的健康嗎？我們怎樣來保護自己生存的環境？”展開討論，孩子們的發言可熱烈啦�！耙驗榇笕藖y倒垃圾，把河水給污染了；吃了臭水會生病的；我們不能亂扔垃圾，叫大人也不要亂扔垃圾，環境就不會污染了；……”通過親身感受、討論交流，使孩子們受到了一次深刻的環保教育，懂得了環境與人類的健康有著密切的關系，從而進一步增強環保意識。
 2、利用節日進行隨機教育也是培養幼兒環保意識的有效手段
 我們除了在教學中不斷滲透環保教育內容之外，特別在國際國內一些主要的與環保有關的紀念日里，更積極地開展環保專題教育活動。
 例如：在植樹節（3月12日），我們一方面讓幼兒知道樹的相關知識和植樹造林的好處，另一方面則結合我園“走向大自然”的特色活動，成功地組織了幼兒及其家長“小手牽大手，共同來植樹”活動。
 “六一”節，我們還在幼兒園進行了一系列的慶�；顒樱�其中孩子們的“廢舊材料時裝秀”給爸爸媽媽們上了一堂生動的環保教育課。
 同時我們還在世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月1日）、世界糧食日（10月16日）等紀念日組織專題性活動，將有關的環保內容，通過做游戲、畫圖畫、講故事唱歌跳舞等各種形式將幼兒學到的知識表現出來，既教育了幼兒也教育了家長。
 我們還開展了與環保教育相結合的系列環保主題教育活動，不斷強化幼兒的環保意識，規范幼兒的環保行為，收到了良好的教育效果和良好的社會效益。我們還借鑒陶行知的生活教育理論：“生活即教育”、“社會即學�！�、“教學做合一”，利用春游、秋游活動，組織各種形式的環保實踐活動，充分利用社會這個大環境的教育資源，開展一次次生動有趣的環保實踐活動。
四、環保走進社會，深入千家萬戶   
 在生活中，我們每一個人的生活方式和舉止行為都會對環境產生影響。只有充分發揮幼兒在環�；顒又械闹黧w作用，調動幼兒環保的主動性、積極性。如：讓幼兒爭當小小環保宣傳員，鼓勵幼兒將學到的環保知識運用到生活中，帶動家人、鄰居共同進行環保。如：提倡綠色生活方式，節約資源減少污染，綠色消費環保選購，重復使用多次利用，垃圾分類循環回收，救助物種保護自然。使每一個人都能成為保護環境、協調環境、建設環境的真正主人。保護環境便是保護民族生存的根基，讓我們從一點一滴的環保行為做起，從身邊的小事做起，逐步形成教育一個幼兒，帶動一個家庭，影響一片群眾的風尚，讓環境保護成為一種社會道德風尚，讓環保理念變為每個公民的行動。
 從小培養孩子的環保意識，是社會的要求，也是做父母的責任。從幼兒園到家庭，從我做起，從學會關心集體、愛護自己的生活環境開始，實現同步教育。一位家長說得好：“對孩子環保意識的培養不是一種額外的負擔，而是與整體教育相互交叉、密不可分的事情，不亂丟果皮紙屑、不隨意摘花折草視為一種公德教育，不亂丟玩具，學習自己收拾整理玩具，利用廢舊物品自制玩具，又是對孩子愛集體、守紀律、觀察力、創造力及自信心的培養，在 點點滴滴的環保教育中，孩子們的智力因素也得到了提高，這對整個中華民族整體素質的提高起到了至關重要的作用。
 幼兒是祖國的未來，人類的希望，從小培養幼兒的環保意識具有現實而深遠的意義，我們付出的辛勤教育，在我們的下一代就會得到回報，回報我們的是藍天、碧水、綠草地，是我們賴以生存的環境美麗的地球！
 21世紀已扣響我們的門環，我們的地球能否在21世紀永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應站在時代的前列，順應時代的發展，把課堂中落實環境教育這項工作做好。為保護環境，拯救地球而積極行動，讓我們的孩子從小形成良好的環境保護意識，共同為我們的地球締造一個綠色的明天！

[參考文獻]
教育部：《幼兒園教育指導綱要》，《幼兒教育》，2001年，第九期
陳秀云：《為中華兒童盡瘁的教育家陳鶴琴》，浙江教育出版社， 1992年1月
《幼兒園指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002年4月