淺談小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
【摘  要】傳統(tǒng)的美術(shù)教育是以傳授知識與技能技巧為主，忽略了兒童創(chuàng)造性思維的啟迪，學(xué)生按老師的要求依樣畫葫蘆，作品缺少靈魂和創(chuàng)新。我們應(yīng)該喚醒學(xué)生（特別應(yīng)從少年兒童時期）對藝術(shù)的興趣和生活感受，通過形式多樣、方法靈活的開放式教學(xué)，使廣大兒童在美術(shù)活動中，體驗藝術(shù)的美感，提高審美力，激發(fā)其主動參與、主動探索、主動創(chuàng)造的熱情。用純樸自然的真情去大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生、美術(shù)、創(chuàng)作能力、培養(yǎng)   

 小學(xué)美術(shù)課作為對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。有一則這樣的事例：一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生（這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校曾得到老師的一致好評），移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的簡直一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。因此國外很多評論家說：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。”    為什么會出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為有如下兩個因素：
 一、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。
 二、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。
 那么我們該如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
 一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，是創(chuàng)作的首要條件
 在小學(xué)生的心理特征中，無意注意占了絕對優(yōu)勢，他們的好奇心強，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引所激發(fā)。興趣是推動學(xué)生積極觀察世界，開展創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力，是學(xué)生求知欲望的源泉。因此在美術(shù)課堂中提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的趣味性是非常關(guān)鍵的。優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該能夠讓學(xué)生在被吸引中輕松、愉悅、充分的獲取新知，并且調(diào)動學(xué)生以極大的興趣投入到自我創(chuàng)造性活動中。
 在教學(xué)《橡皮泥制作》一課時，我一反過去在課堂期間手把手教會制作過程，而是在前一節(jié)課時就向?qū)W生布置了每位學(xué)生自己創(chuàng)作橡皮泥作品的任務(wù)，并且特別強調(diào)可以發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，鼓勵新奇和創(chuàng)造，下節(jié)課每人上臺展示介紹自己作品的意義和創(chuàng)作過程。這一“艱巨而有趣”的任務(wù)激起了全班小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，結(jié)果我們上了一節(jié)前所未有的展覽課，作品新穎多樣，每位學(xué)生象小主人一樣自豪地講述創(chuàng)作故事，課堂氣氛異常生動，創(chuàng)作出了不少優(yōu)秀的兒童作品。
 二、從小學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解他們的認(rèn)知發(fā)展需要
 由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教小學(xué)生學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該更多的通過談心、游戲等形式與他們進(jìn)行溝通，了解他們的思想內(nèi)容與思維方式，逐步樹立他們獨特的審美觀念。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能制定出合乎他們發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而更有效的鼓勵他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作活動。兒童眼中的世界和描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。
    三、細(xì)致觀察生活，尋找創(chuàng)作的素材
 沒有對生活的接觸、認(rèn)識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能描繪出事物的形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？生活中處處有美，藝術(shù)家就是善于從生活中捕捉美。小學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要老師引導(dǎo)、開發(fā)，以提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉美，以達(dá)到創(chuàng)造美的目的。
 在《新老街道》一課的教學(xué)活動中，我提前兩個星期就組織學(xué)生分組對鎮(zhèn)上的各條街道進(jìn)行調(diào)查、走訪，搜集有關(guān)街道以前的一些老故事和老照片，并以圖片或文字資料的方式加以記錄，然后通過小組合作的方式對這些感性的材料進(jìn)行整理，再和現(xiàn)在的街道面貌進(jìn)行一番比較，并在課堂上進(jìn)行討論，希望他們能夠通過自己的想象創(chuàng)作出自己對街道的認(rèn)識。由于學(xué)生掌握了大量的真實資料，所以在發(fā)言時，個個口若懸河，滔滔不絕，顯得無比自信。在描繪和評價自己作品的時候也能夠做到有的放矢。這樣的授課方式既培養(yǎng)了學(xué)生周圍生活情景的觀察能力，也激發(fā)了他們對現(xiàn)有生活的熱愛之情，把課堂教學(xué)和學(xué)生生活緊密的聯(lián)系在了一起。最終的作業(yè)是以他們自己喜愛的藝術(shù)形式對新老街道進(jìn)行表現(xiàn)，有攝影、繪畫、手工制作，甚至有的同學(xué)還自己創(chuàng)編了歌謠，學(xué)生們充分發(fā)揮了“主角”的功能，出色的完成了他們的“任務(wù)”，整個教學(xué)過程開放而有序，活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)。
 四、盡可能提供給學(xué)生室外寫生的機會
 藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，來源于自然，是人類對自然進(jìn)行觀察、了解、和探索過程的再創(chuàng)造。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。兒童的藝術(shù)創(chuàng)作也是如此，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、體驗生活，從而提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，使學(xué)生能夠感受自然的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。對此，寫生是提高兒童藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑，也是最為根本的方法和途徑。我們的美術(shù)教科書中，有不少課題是需要學(xué)生走出教室實地寫生的，例如《風(fēng)景寫生》、《用色彩畫風(fēng)景》等。如果教師只在教室里講，該畫哪些、不該畫哪些、哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，倒不如讓學(xué)生去實地走走，去了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、電線桿、行人等。這些往日熟悉的風(fēng)景，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去感受它，讓生活變成一幅完整的畫。此時，學(xué)生在走進(jìn)自然、感受生活的過程中，觀察細(xì)致了，感悟能力增強了，繪畫創(chuàng)作能力自然也得到提高了。
 在指導(dǎo)兒童寫生的過程中，教師應(yīng)盡量讓兒童作為創(chuàng)作的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，教師只作啟發(fā)式的引導(dǎo)。兒童寫生的關(guān)鍵在于訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程則是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對觀察對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，讓兒童智力得到發(fā)展。同時，兒童寫生最為重要的是把自己的感覺與心情自由表現(xiàn)出來。在繪畫中，有許多種的表現(xiàn)方法，無論那一種方法，追究的東西都是同樣的。所以，當(dāng)孩子要畫一棵樹的時候，告訴他們不要只用眼睛看，還要親自去摸一摸。通過自己的雙手來感覺樹的凹凸不平，樹的光滑之處。這種體驗，就是讓孩子了解樹與花是不同物質(zhì)存在著的。對兒童寫生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點，絕對不能以成人的要求來規(guī)范。對他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。
 此外，在題材選擇上，要注意適合兒童的特點，才能吸引他們。在許多情況中，現(xiàn)實的場景更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始在室外寫生往往是十分興奮，但面對大自然卻不知從何畫起，這是常有的事，這時要給學(xué)生一個“緩沖時間”，讓學(xué)生隨意表現(xiàn)，從嘗試的“游戲作品”中體悟興趣，其間教師要多做示范、多鼓勵、勤輔導(dǎo)，力求讓每個學(xué)生都掌握一個把感受轉(zhuǎn)化為畫面的最基本的方法。隨著學(xué)生寫生能力的提高，教學(xué)要求因人調(diào)整。關(guān)于景點的選擇上既要能滿足學(xué)生寫生的目的，又要給學(xué)生視覺的新鮮感，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，教師可以給學(xué)生安排參觀藝術(shù)展覽、觀看風(fēng)景寫生光盤等教學(xué)方式來加速學(xué)生的入門步伐。
 五、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)
 我們的孩子臨摹能力強,基本功扎實,但創(chuàng)作能力比較差,解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別于語文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學(xué)會欣賞美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：欣賞課；繪畫課；制作課；工藝課。如何來上好這些課呢？    首先，利用各種電教設(shè)備，增強學(xué)生的直觀感受能力。
    繪畫屬于視覺藝術(shù)范疇，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏。特別是欣賞課。有些課本經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學(xué)生的美感。因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、光碟、網(wǎng)上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作CAI課件。它通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，以形成大量感性材料的積累。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，從而增強他們的直觀感知能力。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。例如：在小學(xué)美術(shù)欣賞課，許多圖片幾次印刷之后，已變得很難看，圖片又少，要老師重新繪制也不太可能，現(xiàn)在有不少光盤、VCD都有這方面素材。老師整理之后，讓學(xué)生欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。    其次，利用各種電教設(shè)備，解決課堂難點。
 多媒體電教手段不但能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，也可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。同時還對教學(xué)中重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會怎樣去表現(xiàn)美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時間單教會學(xué)生都很難。通過多媒體示范，每一個同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時反饋出來。    六、課外多畫日記畫    所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記 ，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實繪畫也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力，想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，沒有什么題材可以畫。往往是學(xué)生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品帶有成份的味道，不符合兒童感知規(guī)律。日記畫是學(xué)生積累素材最簡單、最直接的方法，它能使學(xué)生積少成多地供給創(chuàng)作所需要的素材。在學(xué)生進(jìn)行日記畫作畫的過程中，我們要引導(dǎo)其大膽地表現(xiàn)自己的生活印象、感受想象，用形象生動的語言啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)生頭腦里沒有條條框框，敢想敢畫，這有利于收集有價值的素材，但是繪畫并不等于創(chuàng)造，有了繪畫基礎(chǔ)，還必須要有創(chuàng)造的意念。所以，在日記畫教學(xué)中，必須重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
 例如有個創(chuàng)作的題目《我的家庭》，要求學(xué)生們想象創(chuàng)作，在作畫之前，先回想家庭中的趣事。這對于那些沒有畫過日記畫的學(xué)生來說，是件很難的事，因為他們既沒有好的基礎(chǔ)，也缺乏素材，即使能畫出來，也可能是一些生硬的畫面。而經(jīng)過了日記畫訓(xùn)練的學(xué)生則不同，由于有了日記畫的基礎(chǔ)，他們對創(chuàng)作中所要表達(dá)的內(nèi)容不會覺得困難，完成作業(yè)的信心十足，創(chuàng)作熱情高漲，思維活躍，并能積極主動地進(jìn)行思考。經(jīng)過構(gòu)思，在日記畫集中尋找自己所要的材料，然后進(jìn)行藝術(shù)加工、組合，最終可創(chuàng)作出一幅幅新穎獨特、生動有趣的繪畫作品。通過日記畫創(chuàng)作，我感到學(xué)生們的創(chuàng)造力是無窮的。我們常說：生活中充滿了美好的事物，日記畫創(chuàng)作讓學(xué)生畫生活、寫生活，記下多彩的童年，使繪畫真正成為表達(dá)情感的方式。
 七、采取個性化、差異化的教學(xué)評價
 兒童畫有如下幾個特點：
 1、用色、用線大膽、果斷、單純。
 2、不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。
 3、隨意性大、對比強烈，夸張，無拘無束。
 在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價，而是應(yīng)該注重畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否具有獨特性，是否有更加新穎的表現(xiàn)。教師在點評作業(yè)的過程中，要注意尊重兒童獨特的看法，切不可以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去欣賞和評價作品，要站在孩子個性化的立場，以發(fā)展的眼光來看待他們的作品。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。教師的態(tài)度和評價對孩子會有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ绻�評價不好，甚至?xí)�打擊、挫傷兒童繪畫創(chuàng)作的積極性。只有了解兒童，尊重兒童個性特征，才能正確評判孩子們的作品。
 八、教師在創(chuàng)作過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的積極作用
 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異，多給學(xué)生介紹探索的思路，多鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，用自己掌握的藝術(shù)語言自由的表達(dá)。對于生性膽怯的兒童，多多鼓勵能讓他們大膽去表現(xiàn)；對于好動的兒童，思考會使他變的安靜些；對于粗心的兒童，局部刻畫可以培養(yǎng)他們的細(xì)心。鼓勵他們用自己的眼光來觀察，用自己的方式來表現(xiàn)，這樣兒童的創(chuàng)作思路才會各富個性，作品才會妙趣橫生。
 另外，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，教師還應(yīng)該不失時機的給予鼓勵。合理地分組與樹立“典型”也是一個不錯的鼓勵方式，利于形成“你追我趕”的良好學(xué)風(fēng)。關(guān)于學(xué)生的習(xí)作，有點滴進(jìn)步都要及時鼓勵和表揚，即便沒有進(jìn)步，老師也要用欣賞的眼光欣賞學(xué)生的創(chuàng)作熱情及其作品，讓學(xué)生能大膽自覺地和教師交流、分析原因。一句鼓勵的話，一個善意的眼神，一個輕拍學(xué)生的動作，看似平常，其實蘊涵著巨大的實際教學(xué)能量，都能夠給孩子們帶來極大的信心和動力。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生也會遇到諸多問題。如不敢在多人的環(huán)境中作畫，這是心理問題，教師要及時疏通，可以嘗試和學(xué)生一起在人多處現(xiàn)場示范作業(yè)并給以及時鼓勵，相信學(xué)生的自信心會得以提高、心理素質(zhì)得到極大的改善。
 總之，想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生入手，注意學(xué)生的生理、心理特點；組織美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動，不應(yīng)用成年人的水平標(biāo)準(zhǔn)去要求他們；應(yīng)有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會讓學(xué)生從紛繁的事物中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材；注意學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，構(gòu)圖、創(chuàng)作、理論上出現(xiàn)的問題，給予對應(yīng)性的指導(dǎo)；注意學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的輕松、隨和，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性，這會得到很好的綜合教學(xué)效果；注意對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的連續(xù)性、整體性、系統(tǒng)性因素的培養(yǎng)。從而，培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的、包涵著眾多綜合美術(shù)知識能力內(nèi)容的美術(shù)創(chuàng)作能力體系。