用心，讓距離消失——淺談家園溝通的方法
 內(nèi)容提要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提高，他們對(duì)幼兒園的教育也自然提出了更高的期望，對(duì)孩子的教育也有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。但是由于種種原因使家園之間存在著一些距離，那么如何來拉近彼此的距離，使家庭教育與幼兒園教育產(chǎn)生合力，讓孩子得到更好的發(fā)展呢？關(guān)鍵在于搞好家園溝通，記得一為哲人說過：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”是，有生命就有溝通，人與人之間有了溝通，消除了隔膜，增進(jìn)了了解，也就成了朋友。那么，家長(zhǎng)和老師之間同樣需要相互溝通、理解、信任和支持。因此，搞好家園溝通成為了我們幼兒園工作的另一要點(diǎn)。　　
關(guān)鍵詞：家園 距離 溝通 　　
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”可見，家園合作是幼兒園搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵在于“溝通”二字，教師和家長(zhǎng)通過用心去交流彼此的教育理念、情感，以求相互的理解和支持，加深彼此的信任。讓雙方的心理距離越來越近。　　
在我們每天的工作中，都要接觸到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是送走了一批，又迎來了一批，由于家長(zhǎng)的社會(huì)地位、學(xué)歷層次、家庭背景、經(jīng)濟(jì)地位、家教觀念等等的不同經(jīng)常會(huì)使我們老師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生一些距離：　　
距離一：家長(zhǎng)與老師接觸的時(shí)間減少了。 　　
1、為了加強(qiáng)幼兒園管理，確保幼兒園內(nèi)人身財(cái)產(chǎn)的安全，優(yōu)化幼兒園內(nèi)活動(dòng)秩序，保證幼兒園內(nèi)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。如今，大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了接送卡制度。這樣每天無特殊事情的話老師和家長(zhǎng)就是在離園前匆匆見一次面：家長(zhǎng)們手拿接送卡，老師一邊檢查著接送卡，一邊按個(gè)叫著孩子的名字。就這樣匆匆忙忙與孩子和家長(zhǎng)道別了。在那個(gè)忙碌的場(chǎng)合，家長(zhǎng)多、孩子多，老師少是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)。我們根本沒時(shí)間和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)心里其實(shí)很想和老師交流，但是也不好意思再過來打擾老師。　　
2、家長(zhǎng)們的工作確實(shí)也很繁忙，加上同步的上下班時(shí)間致使大部分家庭接送孩子的任務(wù)就由老人或者保姆的來承擔(dān)，有時(shí)老師的信息通過老人、保姆的傳達(dá)，不是不詳細(xì)，就是忘了傳達(dá)。這樣家長(zhǎng)就減少了和老師直接接觸和了解信息的機(jī)會(huì)。　　
距離二：家長(zhǎng)的觀念與行為不一致　　
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提高，對(duì)孩子的教育問題關(guān)注程度越來越高。也能意識(shí)到自己在子女成長(zhǎng)過程中承擔(dān)的責(zé)任。但家長(zhǎng)的教育行為又有另外表現(xiàn)：  　　
1、我們?cè)��?jīng)作了一次調(diào)查，很多家長(zhǎng)在內(nèi)心深處很想去了解一些家教知識(shí)，但是實(shí)際上僅有少許一部分家長(zhǎng)能夠主動(dòng)去翻閱一些有關(guān)的育兒書籍、雜志，或者主動(dòng)向老師了解育兒知識(shí)，收看有關(guān)育兒的電視節(jié)目和上網(wǎng)查詢有關(guān)內(nèi)容等；說明絕大部分的家長(zhǎng)沒有積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)如何科學(xué)教育孩子。　　
2、在班中，也只有很少家長(zhǎng)能主動(dòng)向老師了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況，如：知道他最近在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，行為表現(xiàn)、園內(nèi)重大活動(dòng)。雖然我們已經(jīng)盡可能地滿足了家長(zhǎng)：教學(xué)內(nèi)容，各項(xiàng)通知等家長(zhǎng)人手一份，但是真正去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，和孩子一起去溫習(xí)、去交流的家長(zhǎng)也只占少數(shù)。　　
3、對(duì)孩子和對(duì)幼兒園老師的期望過高。雖然大部分家長(zhǎng)知道幼兒時(shí)期更應(yīng)注重能力性格和情感的培養(yǎng)，但他們表現(xiàn)出來的還是對(duì)孩子期望過高，不遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異。如：有的家長(zhǎng)要求才小班就讓孩子學(xué)寫數(shù)字，甚至學(xué)加減法；回家后要還要另外加課，不能貪玩；對(duì)幼兒園呢，家長(zhǎng)認(rèn)為，出了錢上了你們的幼兒園，幼兒園就得包辦一切，一切都得做得完美無缺，一定要有看得見的他們所謂的“成績(jī)”。他們自己沒有一點(diǎn)責(zé)任，孩子偶爾的不盡人意的表現(xiàn)其責(zé)任歸咎于老師，造成家園溝通逐漸產(chǎn)生了距離。　　
距離三：教師與家長(zhǎng)的地位不平等　　
1、我們教師在大多數(shù)家長(zhǎng)心目中始終處于權(quán)威的角色，家長(zhǎng)始終是被動(dòng)的、常常要服從教師的要求，配合幼兒園的工作。由于這種地位的影響，在與家長(zhǎng)的溝通中一般是老師說得多，家長(zhǎng)聽得多。有的家長(zhǎng)很想對(duì)老師談?wù)労⒆釉诩液驮趫@表現(xiàn)不一的一些情況，想和老師探討和分析一下有些行為產(chǎn)生的原因，希望老師能夠幫助孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，但由于這些看法有時(shí)與老師的觀點(diǎn)不一致，因而這種抱著美好愿望的心理往往被老師定論的語氣給扼殺。　　
2、我們教師溝通的內(nèi)容往往要么就是“報(bào)喜不報(bào)憂”，要么就是“報(bào)憂不報(bào)喜”。“報(bào)喜不報(bào)憂”的往往是那些在班級(jí)里“默默無聞”的孩子，平常老師關(guān)注的也不多，當(dāng)家長(zhǎng)問及孩子的在園情況時(shí)，老師一般就用：“很好，還好……”等等的詞語敷衍過去了，而對(duì)待那些在老師眼里比較“調(diào)皮”的孩子，老師則側(cè)重孩子的不足，交流內(nèi)容大多是孩子在幼兒園還存在哪些問題，或犯了什么錯(cuò)誤，需要家長(zhǎng)如何配合，完全是“報(bào)憂不報(bào)喜”，如：老師告訴家長(zhǎng)，您的孩子專注力方面比較欠缺，因?yàn)樵诿佬g(shù)課上，他表現(xiàn)出來對(duì)繪畫沒有耐心，專注力不夠。以至于家長(zhǎng)一聽到老師與之交流，他必然聯(lián)想到孩子在幼兒園又犯了錯(cuò)誤。其實(shí)家長(zhǎng)也希望從老師那兒得到一些進(jìn)步的、積極的、肯定的反饋意見。　　
3、家長(zhǎng)接受溝通的機(jī)會(huì)不均等，老師的交流的對(duì)象往往是健談的，或者有社會(huì)地位的，或者是孩子在園表現(xiàn)很突出的，或者家長(zhǎng)對(duì)幼兒有一定貢獻(xiàn)的等等，在“家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)等活動(dòng)中，那些健談的家長(zhǎng)在活動(dòng)中或者結(jié)束就會(huì)想法設(shè)法找機(jī)會(huì)和老師交流孩子的一些情況，而那些本身就不特別善于溝通的家長(zhǎng)只能選擇在一旁聽或者離開。　　
距離四：家園溝通的渠道雖多但實(shí)效性不大。　　
1、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)、家訪這三種活動(dòng)都是如今普遍的家園集體活動(dòng)，形式和內(nèi)容還需進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，集體活動(dòng)過后，能和老師一對(duì)一地進(jìn)行交流的家長(zhǎng)每次也只能2-3個(gè)。難以達(dá)到家園溝通良好的理想境界。
    2、利用網(wǎng)絡(luò)溝通也真不失是是家園溝通的一個(gè)好方法。我園現(xiàn)在也建立了自己的網(wǎng)站、班級(jí)主頁，成為幼兒園的一扇對(duì)外窗口，通過網(wǎng)上留言進(jìn)行交流。但是在農(nóng)村，又有多少家長(zhǎng)能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通的呢，他們對(duì)學(xué)校的網(wǎng)站反應(yīng)平淡。　　
3、《成長(zhǎng)檔案》也是溝通渠道之一，也很受家長(zhǎng)歡迎，但共性的東西的比較多，還不能全面、具體、詳細(xì)地讓家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園或老師工作的不了解，相互之間溝通就變得不那么順暢了。　　
針對(duì)以上問題，我認(rèn)真面對(duì)，仔細(xì)分析，在實(shí)踐中尋找著適合自己與家長(zhǎng)溝通的最佳方法： 　　
一、尊重家長(zhǎng)，平等溝通　　
1、將心比心，換位思考。　　

搞好家園溝通關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)要建立一種親密的感情。這種親密的感情是我們?cè)谄匠５墓ぷ髦幸稽c(diǎn)一滴建立起來的。無論是晨間接待、離園接待還是路上與家長(zhǎng)相遇時(shí)，我總會(huì)以真心、燦爛的微笑去面對(duì)他們，久而久之，家長(zhǎng)自然也就接收和領(lǐng)悟到了我發(fā)射出的友好、熱情的電波，與我之間產(chǎn)生了一種親切感、信任感。無論是爺爺奶奶，還是爸爸媽媽，我與他們的交流、溝通也就沒有了隔閡，非常的親切。另外。我每次有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)聊天的話，都會(huì)先主動(dòng)給家長(zhǎng)講述一些孩子在園生活、學(xué)習(xí)方面的一些瑣事，讓家長(zhǎng)感覺到我們是在真心關(guān)注他的孩子。其實(shí)，我們只要真心對(duì)待幼兒、尊重理解家長(zhǎng)，把工作做細(xì)、做到位，那么家長(zhǎng)工作就迎韌而解，就不難做了。記得有一次孩子離園后，我突然發(fā)現(xiàn)午睡室里有一件寶寶的衣服沒有帶回家，外面，天正下著雨，我立刻意識(shí)到寶寶平常體質(zhì)不怎么好，寶寶爸爸又是個(gè)脾氣暴躁的人，我馬上給寶寶的媽媽發(fā)了條短信：寶寶媽媽，很抱歉，今天離園時(shí)忘記提醒寶寶把衣服帶回家了，今天天又下雨，不知寶寶有沒有著涼，再次向您道歉！媽媽馬上回復(fù)：沒關(guān)系的，謝謝關(guān)心！一條短信，消除了寶寶家人心中的怨氣，拉近了我和家長(zhǎng)之間的距離。因?yàn)槲铱傇谙耄�我們�(cè)谧黾覉@溝通時(shí)一定要將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，才會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任、理解與支持！　　
2、注意語言溝通的技巧性。　　
家園溝通的目的就是為了達(dá)成共識(shí)。教師在家園溝通時(shí)，一定要以平等的心態(tài)來對(duì)待家長(zhǎng)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的交流環(huán)境，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽取家長(zhǎng)的一些合理建議，這樣才能是家園保持協(xié)調(diào)一致。對(duì)于每位家長(zhǎng)來說，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一點(diǎn)微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，而這種高興的心情會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)待孩子的態(tài)度上，記得有一次，班上小海鷗的媽媽來了，媽媽是一位美術(shù)老師，工作也很忙，與我們接觸得很少。于是我主動(dòng)和她交流起寶寶的一些事情：早上來園后能幫助老師把小朋友的水杯按標(biāo)記放置在杯子架上了，還會(huì)幫忙把小朋友的椅子翻下來，會(huì)在桌子上鋪?zhàn)啦剂恕�…剛講到這里。只見媽媽立刻親了親孩子的小臉說：“你真棒！媽媽真為你高興”。這種獎(jiǎng)賞性的行為和語言，在一定程度上又促進(jìn)了孩子繼續(xù)努力。同時(shí)由于這種肯定優(yōu)點(diǎn)的交流使我和家長(zhǎng)一直保持著一種輕松的、自信的、愉快的心情。接著她又主動(dòng)向我提及孩子在家不愿意“自己的事情自己做”，期望得到我的指點(diǎn)和幫助。這樣交流的主題就得到了進(jìn)一步的延伸。這樣的交流與溝通就能切實(shí)解決一些問題，收到意想不到的效果。　　
3、因人而異，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。　　
    孩子是存在著個(gè)體差異的，家長(zhǎng)也一樣，不同的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)歷層次、家庭背景、家教觀念、性格脾氣各有不同，為人處世的態(tài)度也千差萬別，這差異是客觀存在的。因此，在與家長(zhǎng)溝通過程中，教師要因人而異，各施各法。積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性。無論面對(duì)什么樣的家長(zhǎng),都是我們的交流對(duì)象，不論家長(zhǎng)的素質(zhì)怎樣，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，交流孩子的在園表現(xiàn)，交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和存在的不足。讓每位家長(zhǎng)都能感覺老師對(duì)自己與自己孩子的重視，因?yàn)樗麄兩钪�自己受到了注意或重視，說明孩子也就不會(huì)受到冷落。對(duì)于關(guān)系比較熟悉、性格直爽的家長(zhǎng)，我一般聊天時(shí)就直接進(jìn)入正題，指出孩子近段時(shí)間的進(jìn)步與存在的問題，并相互商量對(duì)策；例如我們班上有個(gè)寶寶叫堯堯，他的媽媽平常一見到我就會(huì)問我：“寶寶最近怎樣啊？”我和她的關(guān)系也比較熟悉了，因此我就直接告訴她：“最近集體活動(dòng)中能看到他高舉的小手了，而且能在小朋友面前表演節(jié)目了，他唱歌時(shí)的音色很好，很有天賦；但是最近用餐情況不太好，不肯吃素菜。有時(shí)還用手抓飯。不知道他在家表現(xiàn)如何？”接著他媽媽就開始和我聊在家的一些表現(xiàn)，然后我們會(huì)互相商量對(duì)策等等。對(duì)于那些不經(jīng)常見面、彼此不大熟悉的家長(zhǎng)，開始時(shí)我總是先聊聊她們的職業(yè)等，了解家長(zhǎng)的性格，以便有針對(duì)性地開展談話；對(duì)于脾氣急躁、虛榮心強(qiáng)的家長(zhǎng)，應(yīng)多提孩子的長(zhǎng)處，并委婉地指出孩子的缺點(diǎn)：阿倪是個(gè)聰明可愛的小女孩，但是她依賴性很強(qiáng)，每天一定要讓媽媽送進(jìn)教室才能讓媽媽離去，睡覺時(shí)一定要老師陪伴才能睡得著。她爸爸又是個(gè)脾氣暴躁的人，于是我也注意用心去與他們溝通，每次見到她的父母，我總是先揚(yáng)后抑，說說孩子在園的一些喜人的進(jìn)步，例如外教課上，她能夠大膽地發(fā)言，語感很好，秩序感也非常好，什么時(shí)間做什么她記得很清楚，班內(nèi)物品的擺放她也記得很清楚，用餐也比以前進(jìn)步了，以前只肯吃白飯，現(xiàn)在能吃一些素菜了。只是有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種很強(qiáng)的依賴性，例如睡覺其他小朋友睡著了，她總是要老師陪會(huì)兒才能睡，一方面她確實(shí)很喜歡老師，但是從另一方面講呢，依戀感太強(qiáng)的話對(duì)她的自信心和獨(dú)立性方面有一定的影響……，她爸爸馬上贊同了我的觀點(diǎn)，以后也就試著經(jīng)常和她說一說，早上入園也能配合我們鼓勵(lì)她自己進(jìn)教室了，雖然她有時(shí)還是要哭鬧，但是至少她父母已經(jīng)意識(shí)到了孩子存在的問題。也試著在努力了。對(duì)于一些不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)，就應(yīng)該直接指出問題的嚴(yán)重性，記得為了能準(zhǔn)時(shí)收發(fā)《成長(zhǎng)檔案》，我在給家長(zhǎng)的一封信上寫到：每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該做一個(gè)負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，做個(gè)榜樣，如果你連交一本《成長(zhǎng)檔案》也不能按時(shí)的話，以后又怎么去教育自己的孩子按時(shí)完成老師的作業(yè)？對(duì)于寵愛、放任孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，并詳細(xì)分析孩子在集體生活中的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)明白溺愛孩子的不良后果。例如我們班有個(gè)孩子，爸爸媽媽特別寵他，致使他在規(guī)則意識(shí)、秩序感等方面一直很差，于是我就利用摘錄了一篇文章《學(xué)會(huì)把愛藏起一半》，她媽媽看到后很受啟發(fā)，在一次談話中她說：你提供給我們的文章《學(xué)會(huì)把愛藏起一半》我真好，拉著他爸爸一起看的……。
二、通過多種渠道引領(lǐng)家長(zhǎng)，增強(qiáng)家園溝通的實(shí)效性　　
1、家園溝通的“小靈通”——《成長(zhǎng)檔案》。雖然填寫《成長(zhǎng)檔案》無形中增加了我們老師的工作量，但事實(shí)證明，《成長(zhǎng)檔案》很受家長(zhǎng)的歡迎，它彌補(bǔ)了家長(zhǎng)與老師之間接觸時(shí)間少這個(gè)缺憾。本學(xué)期，我自己制作了一本每周與家長(zhǎng)交流溝通的《成長(zhǎng)檔案》：把每周的教學(xué)內(nèi)容選登在上面，每周附一篇育兒文章，還有英語屋、親子游戲、定期我還會(huì)根據(jù)孩子們的情況給家長(zhǎng)寫一封信，這些都是固定的集體的溝通欄目，個(gè)別溝通主要有：定期有一個(gè)“家園對(duì)話，共同成長(zhǎng)”欄目——我用日記、信、隨筆等形式和家長(zhǎng)聊，家長(zhǎng)們也很愿意用他們的筆記錄孩子生活的成長(zhǎng)足跡以及孩子在家出現(xiàn)的一些和在園不同的行為習(xí)慣，我們通過書面交流互相探討。我真的被家長(zhǎng)們的耐心、用心、執(zhí)著所感動(dòng)。我還把孩子在園的一些生活、學(xué)習(xí)情況拍下來，為每個(gè)孩子建立一個(gè)相冊(cè)文件夾。選其中一些有典型意義的照片我就印出來貼在《成長(zhǎng)檔案》上，其他的照片在學(xué)期結(jié)束時(shí)就讓部分家中有電腦的家長(zhǎng)用優(yōu)盤拷回家，為此家長(zhǎng)們都十分感激。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)在每個(gè)有意義的節(jié)日讓家長(zhǎng)們把孩子的精彩瞬間抓拍下來或用文字記錄在《成長(zhǎng)檔案》上供大家分享。雖然這一切增大了我很大的工作量，但是，我堅(jiān)信，有付出才有回報(bào)！我無悔！　　
2、做到家園溝通現(xiàn)代化。我們?cè)陂_學(xué)前家訪時(shí)首先把自己的電話告知家長(zhǎng)，提出希望保持聯(lián)系。在第一時(shí)間贏得家長(zhǎng)的心。另外，我們學(xué)校已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站，我們也有了自己的班級(jí)主頁，我們把網(wǎng)站地址都告知家長(zhǎng)，因人而異，大家自選各自與我們溝通的方式。這樣就更加拓寬了溝通渠道。　　
3、豐富家長(zhǎng)來園活動(dòng)的內(nèi)容與形式。　　
（1）邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園當(dāng)“老師”。在家長(zhǎng)這個(gè)群體中，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同文化背景，他們中不乏有能工巧匠、某一方面的專家或管理者等。這支充滿智慧的家長(zhǎng)隊(duì)伍是幼兒園寶貴的教育資源。比如，我班皙皙的爸爸是個(gè)駕駛員，我們正好做“汽車的秘密”這個(gè)主題，我們請(qǐng)他來園當(dāng)了一回“爸爸老師”，現(xiàn)場(chǎng)給小朋友講述汽車的構(gòu)造、種類、交通知識(shí)等等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中感到非常新鮮，孩子們興致昂然。學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)了。這種活動(dòng)大大豐富了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容。與此同時(shí)，在這一過程中的“能者為師”觀念會(huì)潛移默化地根植于幼兒心中，而幼兒也會(huì)因?yàn)樽约旱母改赋蔀橥�伴們的老師而倍感自豪。　�?br /> （2）家長(zhǎng)參與班級(jí)的節(jié)日慶祝和聯(lián)歡活動(dòng)　　
節(jié)日是孩子接受教育的大好機(jī)會(huì)，每當(dāng)節(jié)日來臨，我們都會(huì)開展一系列主題活動(dòng)。如“迎新春”、“我愛媽媽”、“快樂六一”等各種慶祝活動(dòng)，同時(shí)我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)：表演、親子游戲，攝影、巧手小制作等等。“六一”那天，我們邀請(qǐng)媽媽來園與孩子一同慶祝節(jié)日。在活動(dòng)中，媽媽們和孩子開始忙忙碌碌地精心制作漂亮、可口的“水果拼盤”了：她們將各種時(shí)令水果進(jìn)行著有機(jī)的組合，再配合精巧的刀工技術(shù)、設(shè)計(jì)造型，它們忙得不亦樂乎；而寶寶們時(shí)而品嘗，時(shí)而幫忙，時(shí)而和媽媽們說幾句悄悄話，把水果塞進(jìn)媽媽的嘴中；時(shí)而又開懷大笑；。在熱鬧、溫馨的氛圍中，一盤盤經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、極富創(chuàng)意、造型獨(dú)特的藝術(shù)品呈現(xiàn)在大家的面前了：萬紫千紅、滿天星、眾星捧月、西瓜船、心心相印、稻草人、美麗家園、水果小屋、荷花盛開、幸福花籃……一個(gè)個(gè)美麗的名字、一個(gè)個(gè)智慧的碰撞、一個(gè)個(gè)親情的演繹……使整個(gè)活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。活動(dòng)猶如興奮劑，讓家長(zhǎng)們留戀往返，更使孩子們體驗(yàn)了成功和快樂。　　
（3）親子游戲　　
親子游戲能讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)幼兒在園的生活。家長(zhǎng)平時(shí)由于工作忙，孩子基本上都是由老人或保姆負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)很少主動(dòng)關(guān)心孩子，有的即使有時(shí)間，也不知道如何去與孩子相處。我們利用家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加親子游戲活動(dòng)。如在“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，提供家庭游戲的比賽項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)融入孩子的活動(dòng)之中；在平常的家長(zhǎng)會(huì)上，我們也會(huì)根據(jù)自己班上孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些親子游戲讓家長(zhǎng)參與，這些親子活動(dòng)集趣味性強(qiáng)、娛樂性、教育性于一體，深深地吸引了家長(zhǎng)們，這些活動(dòng)的組織，不但使孩子增長(zhǎng)了知識(shí)，而且也增進(jìn)了親子感情。　　
總之，感情的融洽，方法的合理是構(gòu)成家園溝通成功的藝術(shù)之所在。讓我們用愛心和童心，構(gòu)筑起孩子心中最美的風(fēng)景。讓我們與家長(zhǎng)為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛心呼喚愛心，生命有愛才溫暖，教育有愛才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長(zhǎng)更加心連心，用心溝通，讓距離消失！　　
參考文獻(xiàn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）