小學語文課堂教學模式的探討
    在中國，幾乎每一位受過教育的人都上過語文課，而小學正是終身語文學習的基礎階段，打好基礎對語文終身學習起著至關重要的作用。也正因為如此，人們在批評語文教學效益不高而又難覓良策時，往往搬出死記硬背，大量讀寫的傳統語文教學經驗，企望以時間換空間，讓學生在“黑胡同”中一味摸索，在混沌中達到無師自通。
    談起目前語文教學的弊端，每個語文教育工作者都能列出一長串，諸如語文已成為升學工具，學生對語文學習不再產生內在需求；忽視母語的文化特性，導致學生對母語缺乏感情；閱讀量少，語言貧乏；教學程式化；從解詞、分段、概括段落大意，到歸納中心思想和寫作方法，都存在著生硬刻板，模式單一等等問題。語文課堂教學模式的的改革迫在眉睫，那么如何重建語文課堂教學模式？首先我們必須明確幾個重建語文課堂教學模式應當注意的問題。
重建語文課堂教學模式應注意的問題
 縱觀如今的小學語文的課堂教學，雖然在形式上日益活潑，教學手段不斷更新，尤其是一些精心雕琢的公開課、研究課，容量大、亮點多、節奏快、追求新異，學生主體地位，獨特體驗開始得到尊重，教師主宰課堂機械封閉的教學方式逐漸消亡。語文教學也呈現出五彩繽紛的課堂教學新模式。但當前的語文課堂教學模式還存在著許多問題
（１）務實與務虛的問題
 考試成績好，當然會皆大歡喜，這是實實在在可見的成效，可除了那幾張高分考卷外，語文課還剩下什么呢？許多學生從此對語文敬而遠之，或是深惡痛絕，多可惜!語文課所有的精神愉悅和審美體驗在消失，而語文課正是通過它們影響學生，改變學生的。這些極容易被認為是虛的，因為很難評判，效果也很難評價。我們是要”務實”，但更重要的是要“務虛”，即便現在是虛的，也并不意味著以后永遠是虛的，我們為什么要那么急功近利呢？知識要講、要考，能力要練、要考，但它們不是重要的，更不是全部。學生對于語文的理解、對語文的興趣以及學生精神的培養，才是最重要的。
（２）、有序與無序的問題
 老師要求學生在課堂上專心聽講這本是不錯的，但過分強調這一點就會有不小的負面影響，影響學生思維的發展，當然更不利于創造思維的發展。有人曾做過實驗，證明人在無序的狀態下更具有創造性。我在上課的時候也認識到，課堂紀律最好的時候，并不是學生思維最活躍的時候。運用何種教學方式？營造何種課堂氣氛？經過哪些學習過程？這些無疑是備課需要考慮的內容，但這些內容應有一定的限制，也就是要有序。有序不是目的，如何激活學生的思維才是目的。語文課堂不應是死水一潭，每個學生都應該積極參與，即使場面亂一些，但只要學生能積極進行思考我們作為教師就應該適當進行鼓勵。
（３）、規范與不規范的問題
 在我所聽過的語文課中，有一些課講得非常緊湊，按照教師的思路按部就班地向前進行，問題都得到了圓滿的解決，學生感覺很有收獲。但我的感覺是老師在把學生向一個既定的目的地引，引到了便是成功，引不到就是失敗。老師備課絕對應該認真詳盡，這是上好一節課的基礎，但如果一節課上學生只是被動接受，自己不能主動提出問題，并加以解決，長此以往，勢必會形成極強的依賴性。備課時老師與其努力設想所有可能出現的問題，并想出答案，不如多想想如何讓學生主動提出問題，以及怎樣幫助他們解決問題。語文課不應用一種模式去規范學生，只有這樣，語文課才會有活力，學生才會有語文個性。

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