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小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略研究
[摘 要] 我國(guó)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語(yǔ)文閱讀或外語(yǔ)閱讀。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。可見，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，那么進(jìn)一步探討學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的要求。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀  閱讀問(wèn)題  有效策略
 閱讀時(shí)人們汲閱讀時(shí)人們汲取知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界的一條重要途徑。談到閱讀，人們想到的往往是語(yǔ)文需要閱讀、外語(yǔ)需要閱讀，而著名教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開閱讀的能力，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一蹊徑。
 一、數(shù)學(xué)閱讀的含義
 數(shù)學(xué)閱讀，是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來(lái)認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以快速提高學(xué)生的表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力和自主學(xué)習(xí)能力。
 二、數(shù)學(xué)閱讀的意義
 1．?dāng)?shù)學(xué)閱讀可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
 在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)閱讀材料中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知、理解，在此基礎(chǔ)上正確根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料的本質(zhì)理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如當(dāng)學(xué)生閱讀到這樣一段材料“有兩盤蘋果。如果從第一盤中拿兩個(gè)放到第二盤，那么兩盤蘋果同樣多；如果從第二盤中拿兩個(gè)放到第一盤，那么第一盤的蘋果是第二盤的兩倍。第一盤蘋果有（   ）個(gè) ：① 8個(gè)  ②14個(gè)  ③12個(gè)”閱讀完這句話，再通過(guò)推理、想象等思維過(guò)程，可得知正確答案是14個(gè)。因此，數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生就有較強(qiáng)的邏輯思維能力。
 2．?dāng)?shù)學(xué)閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力
 閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步分析解決這些問(wèn)題，從而也就鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而也就培養(yǎng)了以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。例如二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，教師設(shè)置了這樣一道自學(xué)題：“閱讀短文再填空：小明面朝太陽(yáng)站立，雙臂側(cè)平舉，小明的前面是東面，后面是西面，左手方向是北面，右手方向是南面。請(qǐng)你面朝太陽(yáng)升起的方向站立，你的前面是（   ）面，有（  ）；你的后面是（  ）面，有（   ）；你的左手方向是（    ）面，有（   ）；你的右手方向是（    ）面，有（   ）。”這段閱讀材料，學(xué)生可以借助自己的形體語(yǔ)言為理解 “架橋鋪路”，起到了自主探究作用；并通過(guò)對(duì)閱讀材料的自學(xué)可以讓學(xué)生獨(dú)立的完成下面的填空。
 3．?dāng)?shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)閱讀材料中的語(yǔ)言通常是文字語(yǔ)言、圖標(biāo)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的融合。數(shù)學(xué)閱讀在于理解領(lǐng)會(huì)，即“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。例如把一個(gè)抽象概括化表述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體形象的問(wèn)題；把一個(gè)用符號(hào)形式表述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的表述形式。例如□÷☆＝○……6，☆最小是（  ）。學(xué)生閱讀完這個(gè)材料，腦子中首先要聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：⑴在有余數(shù)的除法中，□代表被除數(shù)，☆代表除數(shù)，○代表商；⑵在有余數(shù)的除法里，余數(shù)要比除數(shù)小。接下來(lái)，學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)部語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，來(lái)完成對(duì)這個(gè)材料