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小學英語課堂中多媒體的使用及其效果
［摘要］21世紀是一個知識經濟的社會，也是一個信息化的社會。多媒體一詞譯自英文Multimedia,由多個媒體組成的，包括聲音，圖像，文本，圖形等多個單媒體與計算機程序融為一體而對外傳播信息的媒體。采用多媒體教學方式，可以改變傳統的一支筆，一本書，一張嘴上課的教學模式，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智力。而多媒體教學在小學教育教學中被廣泛使用的過程中，我們可以看到它通過運用形象的圖文，聲音等為學生創設了一定的學習情境，讓他們愿意集中注意去學習。并且讓學生們在聽力，會話，語音語調訓練等各方面都能夠很好地得到訓練。
 隨著科學技術的日益發展,一些現代化教學設備紛紛步入了課堂,從而打破了傳統的課堂教學.多媒體教學就是其中最為成功的典范之一。多媒體技術在小學英語課堂教學中的運用，極大地豐富了課堂教學的手段，活躍了課堂教學的形式，改變了課堂教學的結構，有利于豐富課堂教學的內容，提高課堂教學的效率，提高教育教學的質量。它已被越來越多的教師們所接受并采用。
［關鍵詞］多媒體教學
    多媒體教學已經被越來越多的教師所采用，但究竟如何用好、用對多媒體教學是個難題。這需要教師們不斷去深入探索。
小學生存在的問題
 （一）小學生的注意力
 心理學研究表明:小學生,尤其是低年級的小學生的選擇性注意的能力比較差。他們在注意的發展特征上主要表現為無意注意占優勢,注意的穩定性較差,注意力集中的時間比較短,他們在學習過程中,很容易被一些無關的,新穎的刺激所吸引和干擾,將注意力轉移到無關的或不甚重要的事物上;在課堂教學中，往往教師對此很頭疼。然而運用多媒體教學，我們可以把學生對新穎事物的敏感喜愛力轉化到我們的教學過程中，通過直觀的動畫，生動的圖片，動聽的音樂等引導學生積極加入整個教學活動中。
 （二）小學生的語言記憶功能
 小學生在語言記憶方面表現為形象記憶強,抽象記憶能力相對薄弱。他們對于那些有具體意義的,有具體實物支持的,能引起強烈和愉快情緒的,具有具體意義的英語詞句更容易記住。而多媒體能夠將直觀的形象的文本,聲音,圖片,動畫,音頻和視頻等進行有效的整合,使抽象的物體形象化。為學生提供多種方式的信息,從而讓學生進行有效的形象記憶，這樣更有助于他們對學習內容的記憶。
 眾所周知，語言的學習離不開適宜的語言學習環境。目前，雖然對于最佳的語言學習環境的精確描述仍存在分歧，但是眾多研究和實踐表明多媒體教學是現如今最成功的語言學習輔助工具之一。