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淺談如何應對高中信息技術新課程教學中學生知識水平
差異問題
[摘要]新課程教學改革的重要理念要求教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發展。這就要求我們教師在教學過程中，從學生的實際出發，充分關注了解和尊重學生各方面的差異，因材施教，采用不同的教學、不同的學法，讓學生積極、主動參與到學習活動中來，促進每個人的才能、品行得到發展。
[關鍵字]　新課程改革 信息技術 教學模式 學生
 雖然各地正掀起信息技術課程教學改革的熱潮，但由于信息技術學科起步較晚，其課程建設、理論研究和教學實驗等還都處在不成熟階段，在實際教學中，仍然存在著諸多亟待解決的問題。綜觀高中信息技術新教材，其內容均為非零起點，所以，教材往往依據學生有了相當的基礎來進行設計。但在現實中，城市或經濟相對發達地區的學生基本能適應，對于相對落后的農村中學的學生來說，就存在一定困難。我結合自身教學實踐和對新課程標準的體會，指出新課改中信息技術教學中普遍存在的問題，并提出自己的應對策略。
 一、新課改中信息技術教學中普遍存在的問題
 1、學生之間知識水平存在差異
 課堂教學并不是一個簡單的知識傳遞過程，而是學生在已有知識經驗的基礎上不斷建構知識的過程。作為一個教學班的幾十位學生，他們所處的家庭背景、社會環境以及之前所受的教育各不相同，致使其所具有的社會經驗和已有知識基礎也各不相同。由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊,有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟,能夠非常熟練的運用電腦上網,有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現出一種兩極分化的局面。
 2、學生自身知識結構不平衡。
大多數學生的信息技術知識不夠全面，對電腦及網絡的應用僅限于某些方面和某幾個操作，很多學生可能是網絡游戲高手、聊天高手、論談版主，對電腦及網絡資源的應用僅僅是......